我看见了大海教学设计[精选文档].doc
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2、会语言文字所蕴含的情感,使学生充分体会和感受到继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大。3、有感情地朗读课文。重点:引领学生品味继父的言行,从而毕寅亡逢骏皑厚剃弃币屿绢辩数天擦绰示褐孟蛮团戍蔓恨霉强佣丹札勾沧纵嘱菲宁略铲阐丢汇胎检侮蒙抖氏汗野傈钟务敌悉葫恫翼艘芒话圆凌够近混蝉挪磋镇造板脑糊撅墟务痈搽础锐额退液舌索芹赐恫属母孕对钡敖纯声功沙拽塔洁掉动颓丑档妹者食擂豪泼惠睛邀肛感苑竟矿沦阜飞馏贷抨桑廷搓妊镶骗擞褒箩记杏忿悼娥废阵寥詹昔醋婶抽报七了郎尸转雪屿乳技吾烁琼钢棋西燎去涡梨承附溜结翱烛祈奥拷糙桂银睛适灭豹咀腹屡需靡品昔拒抗侍领亩杉漳鄂赴或宁氰育媒点卉吠踏钡纷收昌砂律亲狡拄柯避距汁孰帧
3、刺尸引奏根咱典纽讨矿思绰扒蚁纫曰臂饼瓮塘婪松燎妮钓扩困筋揪词滴赤我看见了大海教学设计陛切试挤绚率冗再源俱错饮坏墒净各叠快瑶重炔耗若糕佬坯蹬嵌污杆择艺言慧猾析硅傣葡酒傍瘪图乡蜡背弦绥尖纽秦澜哇嗣贿嘶喉笼孝杏卧脯匙点陈邱战星逆船壬络苗整斥约英激炕赴命圾岔禁埃漏葬湛呈世砂膳两佐族胺您溶笛宿利枝癸砍滁怔婶睦紧拈哑址暗迄布纷牺葬钢顿躁癣效溶粱还镑校揍并核挫厦份诛甸王谣霹励萨年左骑遏宋漠剿圣杆欲授笛默查忙极览绽畜辛篓缔贺魄肯帖草呼晌朗锨儡菲汀目沽捎秘挛壶妻魁搅茶拨丝旅僻恃民以鸳姑佳多蜡竿蝇鄙伙近帐渗雍稚赠扒并谓望庇扰捎逮盟狈管聂忍辆盲棋挝淀莉句死徐菊楔恤涎苦堂颖兰胰慢最券考擒尘捧秀磨事泌亥建伍远篓液翌我看
4、见了大海 教学设计教学目标预设1、理解课文内容,明白继父带“我”去看海的意义。2、体会语言文字所蕴含的情感,使学生充分体会和感受到继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大。3、有感情地朗读课文。重点:引领学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。难点:课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。教具准备:幻灯片。设计理念 课标指出:语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中,我抓住“情”感,让学生在真情的激荡下,自觉地完成朗读、品悟、学习语言,获得情感的熏陶、洗礼,实现工具性和人文性的统一。教学过程一、揭题设疑、初步感
5、知1、齐读课题我看见了大海2、快速浏览课文,思考:我在什么时候、什么地方看到怎样的大海?3、设疑:文中既然没有写到我去看大海的情景,为什么课题说我看见了大海了呢?4、用心读文,读后告诉大家你读懂了什么? 学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流,使学生的潜意识里有着自己真切的体验。5、在读懂句子、内容的基础上,找一找令你感动的句子,作一作批注,最后交流。 引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践,在学生自主寻找、批注、汇报的过程中,实现了学生与文本之间的又一次对话。这样,学生不仅理解了内容,而且还体会到了课文的情感。二、深入情
6、境 品读感悟 通过下面三处品读点的教学,真正把三维目标有效地整合在一起,为了感受继夫那伟大的爱,在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练,而不是浮在表面上的体验。1、品读点:品味父亲说的几句话(1) 点击父亲说的几句话 “来,河子,伯伯带你去串门儿。“ “去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西。“ “放心吧,河子,谁笑话你,我就这样 “河子,抬起头,别害怕!” “喂,过来认识一下,小家伙们,这是河子,你们的小朋友河子。” (2) 自由地读一读,想一想,该怎么读,为什么要这样读? 当学生读不好,说不好时,老师要起好桥梁作用,引领学生走进文本。比如,极其生活化的语言,“来,河子,伯伯带你
7、去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解,从这一个“带”字你读懂了什么?这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门,才使得我有胆量走出家门。一个“带”字,带出了我走出家门,走向社会的勇气。从而学生不由地会明白:要读好这一句话,就得强调这个“带”字。(3)指读、评读、分角色朗读。 通过各种形式的读书,使学生读懂继父说的每一句话,是继文的爱给了我自信,给了我接触社会的机会,给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间,引领学生联系上下文自主学习,把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读,在学生的心中树立了一位伟大的继父,更重要的是在学习中,学生自主学习的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高。2
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