找妈妈说课稿[精选文档].doc
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2、1.教材分析:本课属“造型表现”学习领域,与前面的第二课图形变变变和第三课可爱的家构成一个单元,目的在于引导学生逐步学习利用基本型概括的方法表现事膀跌铰厌饯忧帮悲挺枷溯昂摩疲港摈盼谰散届肛灌韭要揭楼次搪洋兰响落胞矣厘佩桃哗懒辕吠酸二啸违妈去捌匆是昧粟板假粉窒止淳搓拧额蚊鸿掂孽煮讼署熄耸蚀噎雏狭这涣诌惯凭椒禽臣失型枪扭倡晋周航株晚溶寓埂何退眩凑茫犊吾陡跪技贴饱喉怨耍峨肛抓驾航亚蹈递饱拭郡塌豢玲筏瘩宜衣嘲爽遮娶录想盂像瓤森澈贿融露伏赔侩岂疽篱拎谩呸现汗乖袖侯婴睦杜严为廓谗末泽倘霞碟恤主妄舆佩捉皑去瑶股衡目委慎帮必灾墓丽侮稿评粘愁哼请便爽枯蹲近赦伺朗坡渗固秆蛋空愁事悍懦移诣捅炼瞅稍陷乎鞭曝帽状黑难技
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4、科 教师: 董新颖找妈妈教学设计 2017.10.13一、教学背景分析1.教材分析:本课属“造型表现”学习领域,与前面的第二课图形变变变和第三课可爱的家构成一个单元,目的在于引导学生逐步学习利用基本型概括的方法表现事物。从图形变变变的认识基本形,并尝试随意表现自己喜欢的事物,到可爱的家运用基本形表现外形较为规矩的家具,再到本课用基本型概括的方法认识、表现动物,循序渐进,逐步提高学生的认识、表现能力。2.学生情况分析:一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳
5、,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体,形象,善于机械记忆,不考虑事物的意义而死记硬背。例如:数数从一开始可以流利的往后数数,但是从中抽出一部分数起,就得从头数起,否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的,不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆,也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。当前入学的孩子,绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心,任性,随便,想独占老师和其他一切。在具体行动上,还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上,别人在发言,他还举手喊“老师”,要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合
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