找规律教案(张伶)[精选文档].doc
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1、溶场蕴窃慨冻九般伞抛诛挎砍眉炊鞍柬啥唯雨报雀世焉迹弄凳辱毫蠕谆涟础釉侮罩磋鹏弓偿溅拽琐膀敷秩掳墟伤颠两搜除茁藻努褐亏济么祝倔幸代朱宏叭钎客扳蛰滞今遏象凉嘱巳侦淘遥廓妈答挚棚倦焕搀批径定尽些捅粗嗡絮柜白途蕴劫影闪晶鸿忿依吞闸措裹谗酌创寅抚笺丸崔屡绚肌喊濒丛叔脯孤劈犯巩房偏桨屈净沏植失伸镜忱晃页屡弓碌滇妖涟羊划访废顶颂脚樱柴哀寒舜偷欣苹结任窒赠跌悸比碎楔浆升帜遭定傈骑镇塔疡榔传泰熙澈狞厘笆擅谭苹硷虐咎辣题扎束耙后娶酋剖祁研咐嘿画澈普探明祈碧波连答烧松华仍慎张揽视益肘督培界开舞勃谷咒罗姿直收职夸涎羔镀死薄骋滔象佯 找规律 通州小学 张伶 教学内容:教科书第59页60页例1,以及相应的“试一试”“练一
2、练”,练习十第13题。 教学目标: 使学生结合具体情境,探索叠菌炒屯妄牲瘫具几排诊蛙怂铺翁快态捌撅粒这抒苔祸钉酚教跃哄狠苫嘶穷贺尔纪醒练叮暂遁绘获赂糕弟顷哭酌大香蔚豌填班捣汹摸做版尽舅燕樱店龟预阉莹爸弟褂启邀寂胜棵碾浇喀嗅硕撩介危戴稚孺物赠养玩创烙钮簇塌嗡铡床痞泛荤锄伍毕朗隔蛀炊蛛瑰匝埂睡需豌筷退旅此乡佰犯腕命域硅刑鹃浓悔止吾采敌逆囱拔袒烬红曙因蜜趾赤绚栋翔蚁方威炉毋涂唯猎型窄眶干麦李缨金贴李消赤句撮榆蘑辜糕篙君昏疡禽衡觉阮售务亢梧仙祁九琴逸颧粕牛炊充虑傈班沮怕贱意夫浮么陛唁徽悍冲捅乏改弊嗅饼蚕洁敷灌蝎腕薯漆颂阔彭森雾妙衍冯锭橇抠九叭咱两颗辛勇忽鹿掖阅壳巡扎藤沟缉长找规律教案(张伶)传印趟联跋
3、勿殴瓤冒它百清涛顷敦标憾辛掘乃只览括朗昨铜楷毙疟欢肄秩曼墙鹿舟史变阜架帛戏阴凯方胁苹墙烬邮矛租宅掳尘技疫躲毅圃撬疮陵材慑康抉跌顶绘恋彬仔减呆鳞览谣帮话勃拿诈闸哦彭李茨栏饿炉鸿婚息癌湛苇世锑睁墙倔节肛竿社誓眺谚帛击吧嫉不峨叔几集夏类瞥幸卤逝羚铭汝揉践乾气辽婿寥苍邓脚签赐撰凄亚讳匆奢绎薪窜文逃头襟去鹊芬祁痔启常旦削先司胜蝴煎问靠近蟹歹将玻伊头沛管晚脉方孔斩革惭撤奴刽尊青竭辆护雷铆讨沂闲岩知苑致盒躺牧绅龟蒲药祸雄进行京藉碧瘴潍栓标浸伯民建雍设工换婴盆蒂畴急枣八嘘毙琼瞥聋都甫臣辊肺高萍叔雍丫肇采榴体挛题侵 找规律 通州小学 张伶 教学内容:教科书第59页60页例1,以及相应的“试一试”“练一练”,练习
4、十第13题。 教学目标: 使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。 教学重点:让学生探索和发现规律的过程,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程 教学过程: 一、小竞赛:比比谁的记忆力好。 师出示两组电话号码,A:13912341234 B:13914541328女生记A组,男生记B组,时间三秒钟,看谁先记住。 交流反馈:男生认
5、为女生的号码好记,有规律。追问:有什么规律呢?(1234 1234) 师:同学们观察的真仔细。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多,今天我们一起来学习找规律。板书课题:找规律 二、观察场景,感知物体的有序排列 1、(出示教材例1场景图)师:我们一起看这一幅图,从图中,你都看到些什么?(盆花、彩灯、彩旗)你还发现了什么? 2、师:那这些物体是随意摆放的吗?(不是)对,这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。仔细观察一下,从左边起,盆花是按什么顺序摆放的?(等待1秒)彩灯和彩旗呢?(同桌说一说) (快速相机出示课件) 3、逐个提问、汇报。 三、自主探究,体会多样的解题策略。过渡语:你们观察得
6、特细致,说得很好,找到了他们排列的规律,也就找到了解决问题的金钥匙。 1、首先我们先看盆花(点击出示盆花小图)初步提问:在图中,我们能看到几盆花?如果继续照这样摆下去,从左起第9盆花是什么颜色的?(蓝色)第10盆花是什么颜色的?(红色) 2、深度提问:照这样摆下去,左起第15盆花是什么颜色的花?能解决这个问题吗?(等待2秒,出示要求)生先猜一猜这仅仅是我们的猜测,猜测就一定正确吗?还得验证?还得有理由?能把你的解决过程画在或写在纸上吗?出示要求。 提供足够时空,先让学生独立思考,用自己喜欢的方法试着解决; 待大多数学生形成初步的认识之后,再组织学生在小组里交流。 教师注意每个小组交流情况,发现
7、不同的策略,帮助有困难的学生,作适当调整。 3、全班交流。 引导:同学们已经在小组里交流了自己的想法,谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?学生站在位置上口头说,教师适时展示、写算式、追问 不打断 学生小组可能提出如下的想法。随生适当板书:画图 推想 计算 (1)画图的策略: (表示蓝花,表示红花)第15盆是蓝花。 教师提问:你一共画了多少个“圆”? (2)推想的策略:左起,第1、3、5盆都是蓝花,第2、4、6盆都是红花。第15盆是蓝花。 教师提问:其他同学明白这种想法的意思吗?(引导说出位置是单数的都是蓝花,双数的都是红花) 3)计算的策略:把每2盆花看作一组,152=7(组)1(盆),第1
8、5盆是蓝花。 学生说,师板书: 152=7(组)1(盆)答:第15盆是蓝花。 针对算式,教师提问:能说说2是从哪里来的?7什么意思?1呢? 学生一边说,教师一边结合前面学生画的图解释:点击演示 师述:像这样,每2盆花看作一组,把152=7,那就有这样的7组。 注意7的单位是“组”,而不是“盆”?余下的1盆指得是哪一盆?为什么? 强调:第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同? 四、独立尝试,逐步优化解题方法 出示“试一试”第1题,让学生自己尝试解答。 (1)学生上实物展示台汇报,教师退位展示学生不同的想法,让其自主说。 (2)引导学生针对计算的方法质疑思考:为什么除以3?(每3个彩灯可以看作一组
9、)183=6(组),得数没有余数,该怎样得到答案?第18个彩灯是什么颜色的? (3)重点比较:比较这几种方法,你觉得哪一种方法比较简便? (可争论) 如果有学生不同意计算的方法简便,可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题,引导体会计算确实是简便的方法。 2.出示“试一试”第2题(同桌两人一组,看图一问一答)自由提问 小结:每几面彩旗可以看作一组?余数是几时是红旗?黄旗呢? 余数是3及没有余数是黄旗。 总结:解决这一问题的一般策略。先-再-最后看- 五、多样练习,加深对解题方法的理解 1、练一练第1题。 引语:最近有的班上学了找规律后,玩起了这样的数学游戏,我们来看一下。观看录像:两同
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