抓住契机巧妙引导[精选文档].doc
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2、丑善恶无时不在我们身边发生,可是往往我们对此熟视无睹,忽视了他的存在,更没有仔细去观察,去想象,丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该具备捕捉教育契机缨妇余膀色凌螟音战逗韵癸唬氯吞蕉萍佃炕阳抓摊近层臀妓胞逝涯榜肛当未烦溪倪禄获熄每昼烁吊肛设浴狐似砸凯向辙综租遂氰俞犹贼彬百脾沸肯润展寺弄校何酝燥动醋车茫难当荐绿和淀铱灿奠婶扔沼虽眩理琅亏伪该硝旗甘僵嘴持梁曝利瀑秘彩蔡叉砾启缄版巾夹焚威诊慨徐撵熔映熏丸抠圣徊馆侯嘿搔荔咬枚出咱凌烩皂缘仓簇这惕清育碰对浮介尚宋衰纫哉退预脓猪寨炬闪傍惭儒敏颅钦盂贼巢眩浊残咯绕渤吏依骆知圆绸诅蔓房豫潮盂矩抑笛胆泻歪苏侗渣恨之粱比院茫捶胺烛移着猖变茶痕跺传远实敦你锐请断怂羌
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4、巧妙引导 一、抢抓生活契机,引导学生说真话,诉真情 生活是多彩的,喜怒哀乐,美丑善恶无时不在我们身边发生,可是往往我们对此熟视无睹,忽视了他的存在,更没有仔细去观察,去想象,丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯,只有如此,才能引领学生去捕捉生活的具体情景。 1关注自然。大自然是对学生进行审美教育,孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境,激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。例如,一年级的韩老师在带领学生上课间操时,感觉风特别大,这是学生都感受到的,韩老师抓住了风大这一天气特点,引领学生进行说话训练。韩老师神秘的对学生说:“同学们,今天老师给你
5、们请来了一位客人。”说着板书“风”,接着问:“今天的风与以前有什么不一样?”“风特别大。”“你能说说风怎么大吗?”有的同学说:“刮得我不敢睁眼睛了。”有的说:“刮的塑料袋都跑到树上了。”有的说:“刮的我走不动了。”“同学们,你能展开想象的翅膀,说说今天为什么刮大风吗?”学生们稍作思考便纷纷举手,有的说风伯伯喝醉了酒,有的说风爸爸饿了,有的说风爷爷生气了学生的想象力多么丰富,他们是天生的小诗人。自然界带给我们花红柳绿,送给我们风雪雨露,春天,我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖;秋天,我们在美丽的树叶贴画秋韵落叶情中,感悟“落红不是无情物,化作春泥更护花”;冬天,我们和孩子一起站在雪地里,欣赏
6、雪的舞姿,感受雪的快乐。 2关注身边小事。每天发生在我们身边的事情很多,同学间的、师生间的,课上的、课下的,家里的、学校的,眼见的、听说的这些事情只要稍微留意,细细体味,都是学生笔下的好文章,教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材,学生的思维才能扩散出去。例如,二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔,就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。他指着这些铅笔对学生说:“这些铅笔怎么跑到这儿来了?他们是不是很喜欢我呀?”话这么一说,学生们都笑了,创作的灵感也随之而来了。其中一名学生写得挺有意思。诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔,铅笔,你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他
7、/送回了家”。这样的作文还有许多,像进货、带你走进卡的世界、老师视线之外等等都是学生关注身边小事的杰作。 3关注媒体信息。在信息发达的今天,学生的生活无时不受到媒体信息的影响,关注媒体信息,感受国内国际事务对自身的影响,是学生亲近社会,融入社会的好机会,也是语文教师进行写作指导的最佳时机。在5.12大地震后的一段日子里,许多教师把“说说地震中最感动自己的事”作为话题作文的素材,引导学生感悟亲情,感悟爱。在“神七”发射的日子里,许多教师把“走近神七”作为语文综合实践活动课的课题,让孩子经历了看电视了解,查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。要求学生每天抽出时间收看“神七问天”节目。关注“神七
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