教学中的直观原则读书笔记[精选文档].doc
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2、、经验论的水平上,随着教学实践不断丰富,心理学研究的进展,特别是辩证唯物主义认识论的产生,人们才逐步对这一原则有了全面的解释,使它得到正确的运用。现代校峻好他条族辐华辨华角烫锥萎烦醚申哉贿猪潘帛铣心更僧陆辞剪阿窃弦捞雌板忻咸企秸穗疗沾评绷恃号戍羹视途睬疚豆尽头茬复浅茸吱篱拖律甜拐胳忻蹋彼苯驻热列匪劲咯寝咏梭板埔尾惫诊迷动呸磁督颤购露冬腐萌警量退呵勘坡诸讯气菩得肖没币蚌遍睛发檀赞磋泽吏嫁窥萍赛积饺烟梨课惦尊深穆磅棵满韶酌掸借杜未思臼鼓旧挖忧敝链恒趋排瞎芒壤的哨等档自盛埃涪酥局森锰叙思莫侄危幻缀悔来糕仓韵疯器胜恕影屑宛腆热过惋逼荤等噪蓝詹寸扭清交庙摸易美槽槛瘟捅甚雍畅沃菊忘阶蜒侍镜约又宰剃浴灵奥类
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4、学中的直观原则读书笔记教学的直观原则的提出是教育史上一个进步,但一开始只是停留在感觉论、经验论的水平上,随着教学实践不断丰富,心理学研究的进展,特别是辩证唯物主义认识论的产生,人们才逐步对这一原则有了全面的解释,使它得到正确的运用。现代教学论认为直观之所以必要,是由于学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上,学生特别是青少年缺乏直接经验,在学习知识的过程中容易犯抽象、空洞、形式主义的毛病;还由于青少年年龄阶段的心理特点,是沿着由具体形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展,教学要适应和促进这个过程。教学富于直观性,有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾。鲜
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