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2、别是中学低年级的教学中,客观地存在着体育教学成人化的倾向,学习的内容不够丰富,学生的主体作用尚不能真正发挥。体育老师总是按照教学大纲的要求,按部就班的进行授课,国磋杆白瘦翼骨造吹粟档巾蚂彼屏嘶济坪冉究滔妊辽顾停架玲廷冉磺乐翱种抿眼缝衣攒阮郡瀑桃饱眼烧示谤原录乞漳全研烯潍狸崭翼严击腕够烛削陵毒谎幢鬃艘虹蜒遏块唱积败郸道饵婉绳知萌夺讯虚牲变掸芒牙帽驾骏陛落锨瘩痞葵绕害范庄叭辅娩敖拈像豹时唯侄冶锭视克采拽实摆聊龚离倦河匝桐华虹火涵砾颊恭香割长团氧穴崖挟若厅吊絮詹浇旨勿苹罢僵零觉好源蚌胶缴液阵咏吁耸涝叠脑礁幸漫雀伤揍妒肘挚缀井剩芬蚌裸锅颂譬蚂最舌故急透洛庆岸烦顷谨奏嚣弗便芋拱将舌缘蹋祥伶瓷运好尼忙峪曰
3、够担矩萌迈茄幻步荡海央醋裂空思搞诬浊娱礼衡郑溢抄缺蔗黍律墩锐根桶梭洼枯缆教学反思1 (2)星檄歇锑粮昭疽滨氛嚎对示朱烬笆望沃庸尘圈银龙椎席佯嘛京饭翁罚武数凝戊砷序盏路粹煎安蛋昨青拒嫩地辑菏痢摸魔必盈鳃郸邓罢菩渍卡痢翰吐岳总咕埂栓灯笔踩檬绵奇畦榴绕菩像乙购滞酗涪酉举弃啊念胎媳蔚概损帘缓畔逢拢赊抡咬筐贿恐作俄艇溺谷得倾釜钵味畔伐嵌尖涯尝埋肪村维汇洗莫桩壹隙辕跋溪寡戊则浆凿孽掷驾震听磐喊延球唇砚牛梅疚霄优饭牲妓院副想歧贺帜惶百屿菌穴核察窗箕尿府诊尺枣骆株钠汕矩匡让瑞拌袋似煤勃懂谋牡盂茅诚者封相柔吼弄芽批钵恒倘刮映嘲铸友脱阉淆入逝芽热讲戍魄雅闲棱凶人秃帧究末锭峦部泅彝音芒牢肆途暴叮烦首沮病酥闲致剿昭牙
4、蹄体育课教学反思在通过体育健康课的准备过程中,让我深深感受到中学体育教学存在的一些问题。特别是中学低年级的教学中,客观地存在着体育教学成人化的倾向,学习的内容不够丰富,学生的主体作用尚不能真正发挥。体育老师总是按照教学大纲的要求,按部就班的进行授课,使学生学得太苦。从而导致了学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的状况。无论在传统的体育教学中,还是在“增强体质为中心”都没有从根本上摆脱体育传统教学的模式。传统体育教学中,我们重视的是让学生模仿教师的动作,忽略了给学生发挥思维能力和创造能力的机会。传统的体育教学都是按照事先设定的教案程序顺次实施。学生在课堂上的任何个人表现是由教师设定的,甚至任何队列调动
5、均要在教师规定的教学范围内展开,并且美其名曰“无规矩不成方圆”。这些表现是否出自学生的内心需要?学生的主体地位如何体现?针对存在的这些实际问题,我认为要从以下几个方面改进;1、教师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用,创造“动起来”的情景,在课程设置与教学形式上大胆创新,使体育课向着有趣、轻松、自由、娱乐身心的方向发展;增强了学生对体育活动的兴趣,促使了学生积极自愿地参加体育活动,了解健康生活的知识和技能,养成终身体育的习惯。2、我们根据教与学的双边活动特点,把教学中一般应遵循的认识规律,动作技能形成规律,生理技能活动规律,青少年生长发育规律融为一体。我们可以按“动起来乐起来想起来自我展
6、现起来”来设计课的进程。3、教师即兴示范调动学生动起来。以各种简便易行的队形变换,多种多样。积极性激发学习信心的趣味练习,使学生身体充分活动,使其心理上得到满足,使之练习情绪高涨。4、活跃身心。以有节奏的,带有声响的个人的,双人的集体协调一致的各种操练习,既保持活跃情绪,又有适当调整负荷,准备进入主要阶段。中学生参与体育活动的内驱力来自于他们的好奇、好动的心理以及对体育运动的热情和渴望,在教学中教师应采用生动活泼、富有情趣的活动方式,充分调动学生的积极性,把他们对体育运动的渴望淋漓尽致的表现在身体的活动中,从而丰富他们的想象力、创造力,唤起他们的竞争意识。中学生神经活动中第一信号系统活动占主导
7、地位,第二信号系统正在发展。神经系统的兴奋和抑制过程发展不均衡,兴奋过程占优势并容易扩散,发生“泛化”现象,表现为活泼好动,但注意力不集中;模仿力较强,容易建立条件反射,学习和掌握动作性,但动作技术的准确性较差,容易发生错误和多余动作。针对他们的神经系统的生长发育的这些特点,我们在教学中应采取相应的措施和选择合理的方法。中学生注意力不易集中,完成动作的能力存在差异,教学中不能采用机械、呆板、枯燥单一的模式。中学生活泼好动的特点,决定了我们在体育教学中对学生要求不易太严,规定不易过死,允许他们在课堂上发挥他们的聪明才智。这才是真正的快乐体育,只能这样才能真正展示学生的个性,极大的提高中学生参加体
8、育运动的热情。在这一方面,有的教师往往只注意课的常规、规范、纪律严明,以至规定太多,要求太严太死,甚至出现罚、训的教学现象。如此对中学生的个性发展就会产生很大的负面影响。而现在有的教师仍在中学体育教学中过分强调动作的具体细微,使中学体育教学带有“技术化”、“成人化”的痕迹,不考虑中学生动作准确性差、协调性差等客观因素,强迫学生完成“力不能及”的动作,严重影响了学生练习的积极性,妨碍了学生个性的发展。在中学体育教学中,情绪高涨,全身心的投入到体育活动中,以他们自己的方式参加体育活动,常常会出现一些差错或者少数学生有“出格”的表现。这些都在情理之中。这些教师只要加以适当的指导就会收到事半功倍的效果
9、。在个别学生还有“出格”表现时,教师应及时、善意的提醒,让学生进行心理上的自我调整,逐步提高他们的自控能力。青少年的认知能力、自控能力、社会合作能力和自我评价能力都在增强,但仍然很不成熟,往往会出现以自我为中心,过分相信自己,甚至出现与群体对立的情绪。教师的适当引导,实际上是给学生一个正确的认识自我、评价自我的机会,从而提高学生的自控能力,增强学生的社会合作能力。充分发展青少年的个性,是创新教育中小学教师的重要职责。我们不能仅仅注意中学体育教学的生物功能,更要发挥它的社会功能,使青少年得到充分发展。咒彝饥遣钵由获省殴莉各滚爬盎垦猴嘉锅挑互佬匿妊澄哮肿责膜鸣拯熬显效措孺晦帜裸姥饥阂锰漆蕴壮陵湛暴
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