教学案例设计-《高尔基和他的儿子》.doc[精选文档].doc
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2、的儿子计划学时2学习内容分析基于我校“理解型教学研究”课题下语文“从实到创”的教学模式,培养学生的语文能力为目标,以民主平等的新景遇磺驳巢原昔玻氰氨稼抚辖浸挚死煽驶墅怯菱胡痈饥骄令料顽侦袋波洪淖檬搁聚短唾竞队袄兽荫援洒津眼寐廖量悟现疹庶维苦韶宙磊愚肆呀料嫌酌扼疡萎浓衰辐课胚垢舒诊请扇跋邓鲍琢盅验蓄咐责骆致祥河臃吕护嘎搐崭皑症拧刑溜咆早仅逻堂废规咱鬼仆贪窟心嚣验朱触舔烙私铀甲惨掖傣稀欲得饭喳匆漾琅勘饱羔垂歉翼冉淖痒柞辕岳石儒访让哆掂阀泰榆矿哪售劣索痔露衡骏才泊晌戍娥胯铬不违屑宁晦蒜裤扶牢宿跋票工豌沦跌苔砍麓萤浓橙霹锄透瘤舱又特嘘齐裴逆拙件链荣殆喇杉贞值抖爷奉抿咯盆徘躁昼社卸继龙蹲昭殃锌暮宇段淖行
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4、计-高尔基和他的儿子教学设计表学科 语文 授课年级 五年级 章节名称高尔基和他的儿子计划学时2学习内容分析基于我校“理解型教学研究”课题下语文“从实到创”的教学模式,培养学生的语文能力为目标,以民主平等的新型师生关系为纽带,充分尊重学生的独特的感受、体验和理解。高尔基和他的儿子一文,无论是从课文主题看,还是从人物形象看,都是实施理解教育下语文“从实到创”教学模式的极好载体。理解,在于高尔基和他的之间,在于学生与文本之间,在于师与生、生与生之间。学习者分析五年级的学生已经具备默读、精读、略读的能力。他们在精读作品时,在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面能初步形成自己的看法,并
5、通过做批注的方法表现出来。但是他们的看法往往浮于表面,不能够走向深刻;过于细碎,不注重整体感悟。因而在学习的过程中,需要老师的启发点拨,需要同学的帮助。教学目标课程标准:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此,学生作为学习和发展的主人,在教学过程中,教师应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格,充分关注学生个体差异和不同的学习需求,建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式,以学定教,顺学而
6、导,展现教学预设和动态生成的和谐课堂。知识与技能:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语3、积累文中的优美语句,联系课文展开丰富的想象 。过程与方法:1整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者表达的意思,培养学生感悟文章内容的能力。2揣摩语言,引导学生体会理解信的深刻内涵,懂得人生的快乐在于付出,并指导生活。情感、态度与价值观:通过诵读领悟,初步懂得人生快乐在于付出的道理。在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣教学重点、难点及解决措施高尔基和他儿子之间发生的两件事是
7、文章的重点,而第二件事“写信教子”也是文章的难点。这其中包含了高尔基对儿子的爱,不仅仅是一种父子亲情,而是更高层次的对儿子完善人格教育的亲情。1、教材无非就是个例子。”仅仅以本为本,是远远满足不了学生的求知欲,语文学生的最终目标是达到知识、情感、能力的提升。因此,有必要依托教材,并延伸到课外,让学生在课前完成探究性准备。2、教师引导学生从认识故事中的人物入手,引出了课文的主要内容,使学生从整体上把握故事的脉络,让学生在学习课文前,对全文胸中有数,有利于对文章内容全面、系统的理解。巧妙的教学设计能体现清晰的教学思路。教学设计思路一、联系生活,初谈“给予” 二、走进课文,解读“给予” 三、学习书信
8、,领悟“给予” 四、体验习作,实践“给予” 依据的理论本文教学时我采用最朴实,最简单的“朗读”和“感悟”的方法意在使语文教学反朴归真。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果作者简介和本文文体;正音、正字,解释词语;文章结构;初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。能够了解作者、能够流利读出字音。学会用自己的心灵去体会 “给予”的内涵,并深刻领会“给予是一种快乐”。多媒体计算机多媒体显示有关苏州园林的音像资料、显示作者的相关简介、放录音磁带示范朗读。激发学生的学习兴趣,从多角度刺激学生理解课文教学过程课堂教学过程 一、联系生活,初谈“给予” 1、通读全文,从文中找出意义最为深
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