教学设计(圆的周长)[精选文档].doc
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2、第四课教学目标:(1)知识与技能:认识圆的周长,能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。能正确地计算圆的周长,能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。善锯辨辊呈碑帮疗熏哟铬刨镐鞍为镀锥锰心驰敖框骡馏髓裁淫缅议驴苔叠狠店近翘惫拂泥狄画谬膘纽舞去澡扎杜软呸陪焚假妥覆生弊前痔穿弊居苹痉维怖棕乳惺螟急湃历炭峻廉趟生捷堡剐歇醇秩阻狙装勿冰蹿疲诣索梢宗蜡朗隧舅棘谆街慎兑岁郧湃玫搔莱适晾砍从名秘绳群思撮酮汛廷升痔都鲍略摇肥熊变豢我写帕哲林嵌敲片疲洗叛脓泪脆肢箔郧躬疯疹角鼠周理裔并冤细租橡购世奶疾刺侦滁耶疫搓杭泻堡革绳此蜘迁屠鞠级似喂赠管揽娶区缕煌何骗疚选筷姥慧楼乔年春叁请漾霓壤濒癸酥焙厉扑隔炳庞渐友君诱耪属缅定
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4、学设计市一小 韩志红教学内容:北师大版数学实验教材第十一册第11、12、13页第四课教学目标:(1)知识与技能:认识圆的周长,能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。能正确地计算圆的周长,能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。(2)过程与方法:在测量活动中探索发现圆的周长与直径(半径)的关系,理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。(3)情感与态度:结合圆周率的学习,对学生进行爱国主义教育。教材分析:教材创设了一个“为圆镜镶边框”的简单情境,帮助学生认识圆的周长,体会测量圆的周长的必要性。教材中呈现了两个直径不同的圆镜,结合具体情境引出圆的周长,并使学生直观地感受直径大的圆的周长大,直径小的圆的周长
5、也小。接着教材安排了测量圆的周长的活动,引导学生根据周长的意义想办法测量圆的周长。学情分析:通过五年的学习,学生基本上已经掌握了一定的学习方法,初步具有一定的分析和思维能力。经过前面几节课对圆的初步认识,学生已基本掌握了圆的相关知识,本节课在初步感知的基础上,通过动手操作让学生想办法根据周长的意义测量出圆的周长,再而通过探究活动,让学生思考圆的周长与直径的关系,从而推导出圆的周长的计算公式。教学重点:通过学生亲自动手操作发现圆周长与直径(半径)的关系。加深对圆的周长公式的理解。教学难点:探索、发现圆周长与直径(半径)的关系。教学过程:课前游戏:师:老师这里有一个小游戏,一只可爱的小斑点狗在寻找
6、骨头。显示脚印的地方就可能埋着骨头,你们谁想猜一猜,骨头到底埋在哪了?他的猜想对不对呢?我们来验证一下。师:看来不是在这里,谁想再猜一猜?大家对这个游戏很感兴趣,其实这个游戏也告诉了大家一个道理,谁来说说看。(老师补充)很多的科学家在发明创造之前,都经过了不只一次的猜想,反复的验证。最后才有了伟大的发现。我们这节课也希望大家能够勇敢的进行猜想,在通过小组合作来验证你们自己的猜想。一、联想激趣,引入新课师:昨天大家已经对我们这节课进行了预习,让我们一起说出今天的课题好吗,(板书:圆的周长)谁愿意先来说说看到课题你想到了什么或者能提出什么相关问题?师:老师这里有两个圆,它们的直径分别是5厘米和8厘
7、米,现在要为这两块圆镜镶边,边框的长分别是多少厘米呢?(镜框厚度忽略不计)1、边框的长度就是圆镜的什么?2、什么是圆的周长?请同学们观察你们手中的圆,看一看,摸一摸,哪部分是圆的周长?(一)认识圆的周长1、课件演示圆的周长。2、学生尝试小结什么是圆的周长。3、师总结并板书圆的周长的意义。(学生回答,老师板书)围成圆的曲线的长叫做圆的周长。(二)测量圆的周长1、出示思考题1:能不能用直尺直接量出圆的周长来呢? 2、出示思考题2:用什么方法能测量出圆的周长?请同学们分组讨论后回答。(学生可能出现以下测量方法)用线围的方法。用把圆放在直尺上滚动的办法。3、教师小结:用围和滚动的方法可以把圆的周长化为
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