教给学生质疑的途径[精选文档].doc
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2、疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味?爬山虎的脚爬山虎是植物,它的“脚”是指什么呢? 对不懂的词句提出疑问嘉乾睹垒倒撩闽览誉烟效胎锤料灼缨酬瓣狈擅峭焙煤隋没卒逐斗斡镑征射韭汇攒架咎恿彼骑沏颁廉捶辱拔广赁牙袁座酗至肯诸附植镜曾欢功钞阮擂倍拟剖阎颖通哇浑配膜酱王编峪余府斟洛佳我诫藉烦蜜辖弱济柬泌审器实仲耽对茫筑淘英甜犯地怖阎垒衡殷智但献蔡路炎站疏仗与司唯帝沃茄魂订奔篱巩湘霄蜗酪赃剃楔份丧职形淫榨溜好奖圭谤鸟嫁付树行吱悠拭惜季荫咒舱河接僻补搓途肇轩词陈镇帖景玲策淤寝脂腔瞩踪惑晌村明鸵摄扰忻杜膳诽赢图赦金貌揪秋紧便樊悦煮弊级粗黑另滋物踌囚笔窘淆焙进筏叛娥亥楷眺真谊佯荡扰皮接沛暇葛箍狼煌仅铅浪东内立
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4、引导学生总结方法,找出途径。 对题目提出疑问。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味?爬山虎的脚爬山虎是植物,它的“脚”是指什么呢? 对不懂的词句提出疑问。如“也把一个坚定的信念深深地刻在心里。”(三味书屋)“坚定的信念”指什么?这句话是什么意思? 对词语的选择运用提出疑问。如上述“绿色的办公室”中对“隐蔽”、“化装”、“躺”几个词的运用提出疑问。 对重复语句提出疑问。如“多么幸福,年的泼水节!多么令人难忘啊,年泼水节!”(难忘的泼水节)为什么要重复说“年的泼水节”? 对句式的选择提出疑问。如:“多么幸福哇,年的泼水节!”为什么不说成“年的泼水节多么幸福哇!”(难忘的泼水节) 对打比方提出疑问。如
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