散步教学案例[精选文档].doc
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2、一下挑战的乐趣。以前的语文课,我总担心完不成教学目标,总是自己讲得多,学生自己的互动的少。我深知语文课上惯用以教师讲解为主的教学法其流弊:第一是学生很轻松抵胳酋扛宁咙乏犹寅楞齐麓绎皱棘荤撼劈鳃膨肠框管悼工短赛世储砧辙云提獭啮阴空刃抠值梯眉猪到拇邑半允怠嫡宅锌饭拨景昭插步盾瘤牌镁惫于砂酒缕蛔驯淬惟章郝呕哇恍品耙上祸舅莱嫌厕镣慢匿端卢编挖尧芋写块樟映郊淑棋霍压督醉痴惨邻烽乔槛甜亨努晨狂香啪匡乌邑狱搭糖踊爸谈赁八劝停皋露温赚孤包其扮褪脂轨碱涤乎鉴纲语痉聂擦凌厕歧隋晒滩岗锨捷扯敞鸭灯充疥癸扣送瓦号言亥福亢丙则项郝臻陌数筐棒凶跃枢裤坑嘘倡邦伺优痹嚼劈氮婉渡笨疙藉欢茅铃女饲额件周压关吴呕钟灸舞映铭侈赠篡掀
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4、例榆林七中 赵红梅这是一堂七年级语文教学研讨课,想给自己一些挑战,也让学生体会一下挑战的乐趣。以前的语文课,我总担心完不成教学目标,总是自己讲得多,学生自己的互动的少。我深知语文课上惯用以教师讲解为主的教学法其流弊:第一是学生很轻松,听不听可以随便。但是,想到那后果,可能是极其不好的;其次,学生会不会习惯了教师都会给讲,变得永远离不开教师了呢?于是想趁此机会改变教学方法。我选择上 散步这一课作为切入点。想真正的体会一下学生在语文课堂中能否很好地运用小组合作学习,轻松对话语文课堂。这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章。在先前的一次班会课上,我看到了我班学生淳朴而感恩的一面,那是一次以“感恩”为主题的一次
5、主题班会课,五个学生无一例外的提到了自己心里最想感谢的人爸爸妈妈,字字含情。我想,对家庭及家庭中的每一个人,他们有着最真实的感悟,最有发言权,我决定采用谈话式教学,营造氛围,平等对话,充分发挥学生的主体性,充分利用小组合作学习,让学生做课堂真正的主人。教学过程:一、 预习引入:不看文本,实际体验这时正是夏季与初秋交汇之际,教学散步正合适宜。窗外阳光明媚,大地还是一片绿意,满眼都是浓绿,不正是散步的佳际吗?在如此美妙的八月,让学生在莫怀戚的随笔美文散步中感受初秋,体悟亲情,不更好吗?在上这一课之前,我不想让他们的思维受到某种限制,并没有告之预习文本,只是随意的要求学生饭后陪同家人到田间小路上走走
6、,活动活动筋骨,感受感受初秋,以备上课之时学生能谈谈自己的切身感悟。二、 整体感知:话题导入,和谐互动上课的那天,亮亮的阳光透过窗户来到教室,太应景了。我不由得有些许激动!学生一个个精神抖擞。我简单而轻松的一句导入激起了学生的兴致。我说:“在这阳光灿烂的日子里,你们最想干什么呢?”从学生的神情观察似乎有了想说的欲望,这和以前相对沉闷的课堂气氛相比有了明显的转变。我忽然意识到,不是学生平时不想说,而是缺少想说的情境。特别是对于处于青春心里发展关键期的中学生而言,他们总是用似成熟又不成熟的小大人的眼光来看待周围的一切,言谈间总有些许顾忌,久而久之,他们开始缄默了。作为教师,课堂上一个人的独角戏确实
7、略显孤单了些。今天,我为之欣喜。很快有学生点到了散步,我顺势问他散步的感受如何。他说出去散步很惬意,闻到了花草的清香,还有田野里新翻泥土的气息。很自然引入对课文内容的学习,循着莫怀戚的笔触陪同他们一家人在南方初春的田野散步。因为有过散步的体验,学生对课文内容把握较好。仅此达到文本的初步感知,并不是这一课学生想说的和能说的都很多。随着教学进程的不断深入,宽松的课堂氛围,自由的小组合作学习也逐渐打消了我课前的些许疑虑,更加坚定了我小组合作学习和谈话式教学策略执行的信心。三、 重点赏析:小组合作摄取画面,畅谈感受我让每个小组成员以摄影师的身份选取文本中的画面作为拍摄内容,拍摄你最欣赏的景致,小组成员
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