最新钓鱼的启示教学设计成稿汇编.doc
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1、钓鱼的启示教学设计【教材分析】钓鱼的启示是六年级上册第七组的第一篇精读课文。学习本组课文,要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键语句,体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和“父亲”去钓鱼,“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼,“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里,当时“我”对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮丧”,但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后,“我”成为了一名著名的建筑工程师,功成名就的“我”,从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量
2、”这样的道理。【学情分析】本文生字不多,故事情节简单,写的又是人们所熟悉的生活,大部分学生经过预习,能利用生字表和字典认识生字,联系上下文理解多数生词,了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样,”一段话的理解有一定难度。【设计理念】学生是学习和发展的主体,教师应让学生与文本进行充分的对话,通过自读自悟读懂课文。因此,在教学中应让学生充分地读书,通过自主地入情入境地朗读,理解课文内容,体会文章情感,领悟作者的表达方法。【教学目标】(1)知识与能力目标:1、能正确认读本课生字。2、读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。3、正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理
3、活动,并能概括“我”的心情变化的过程。(2)过程与方法目标:学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑;以读为本,让学生在读中悟情明理。(3)情感态度价值观目标:初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量,从而严格要求自己,做一个有道德的人。【教学重难点】1、体会 “我”和“父亲”的心理活动,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2、理解课文中含义深刻的词句。【教学准备】多媒体课件。【教学设计】一、谈话导入,揭示课题:1、导语:今天我向同学们介绍一位新朋友詹姆斯勒菲斯特,他是美国的著名建筑设计师,他被我国广大读者所了解,不是因为他
4、的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫做得对做得好天知地知。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示(板书课题)。请伸出右手和老师一起写课题。2、读课题,理解:启示的意思,从题目中,你获得哪些信息?(板书:钓鱼 启示)师:我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息,这也是学习的一个方法。二、初读课文,理清条理:(一)检查预习 师:请同学们打开课本第114页,课文已经预习过了。到了六年级,同学们已经有了比较强的预习的能力了。现在,请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。把你在预习中发现容易读错、
5、写错的字词找出来,提醒提醒大家。看谁找得快,找得有价值(生寻找自己容易读错、写错的生字)。 师:已经找完的同学可以举手示意老师。(生举手示意)手举高一点老师才看得见。生:我找到的是第二自然段中的“涟漪”这个词。师:找到没有。师:刚才她是怎么读的?(生读)大家再一起读一遍。(齐读,抽生读)(提醒学生注意第一声和第二声的区别)师:还有没有?生:我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字,小心翼翼的“翼”上面的“羽”字是没有钩。师:好,他的发现很有价值。第一同学发现的是容易读错的字,第二个同学发现的是容易写错的字。课件出示:鲈鱼 鱼饵 涟漪 小心翼翼 鱼鳃 翕动 乞求 划着火柴 沮丧 抉择 皎洁 无
6、可奈何(二)理清条理师:生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?现在让我们回到课文,看看课文的11个自然段写了什么内容?生:这篇课文主要讲了作者从钓鱼中得到了启示。师:是的,刚才请的这位同学说了这篇文章的内容就清楚了。在一个月光如水的夜晚,我和父亲去钓鱼,钓起了一条大鱼,却在父亲的要求下把它放回湖里去了,后来我从这件事中悟到了启示,这就是课文的结构,作者的写作思路。清楚了吗?先写“钓鱼”,再写“放鱼”,最后写“钓鱼的启示”。三、品读感悟,情感升华(一)体会放鱼的“依依不舍”师:同学们,我愿意把这条鱼放回去吗?生:不愿意。师:在文中写到,放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思?生:我觉得是“依
7、依不舍”。师:找到了没有?谁能读出词语的情感。生:依依不舍。师:我们带着这种情绪,一起读这个句子。(生齐读:我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来,依依不舍地把它放回到湖里。)师:这种依依不舍的情绪,还表现在哪些句子中,请迅速找出来。找出来可以勾画出来。刚才已经有一位同学举手了。生:可是不会钓到这么大的鱼了,我大声争辩着,哭出了声。生:我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们我清楚的知道,父亲的话是没有商量的余地”。生:我觉得是“我再次把乞求的目光投向了父亲”师:好,还有哪些同学找到不同的句子,可以读出依依不舍之情的?生:我觉得是第五自然段的“爸爸,为什么?我急切的问道。”师:是的,他关注了这个急切
8、,他读得很急切,谁再读这句?(抽生读)师:急,文中之人之所急,入情入境,这是读书的境界。全班同学一起再读这句生齐:“爸爸,为什么?”我急切的问道。(二)为“依依不舍”寻求理由师:一句句,一声声都是难舍之情。我为什么这样依依不舍?我的依依不舍有理由吗?从哪里找到了我的依依不舍是有理由的?你说。生:我觉得是第八自然段“啊,好大的鱼,我从没有见过这么大的鲈鱼”师:你找到这一句,你觉得这第一个理由应该是?生:作者钓到的这条鱼非常非常的大,也非常非常的漂亮。师:是的,他找到的这个句子我们一起来看看,他说非常大,非常漂亮,我们能通过我们的朗读读出这种感情来吗?你来读(抽生读)。师:这就是:喜,文中人物所喜
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