最新面积和面积单位的教学设计汇编.doc
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1、面积和面积的单位教学设计商州城关第二小学 周巧玲【教学内容】:人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第7076页的内容。【教学目标】:1通过观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小,通过摸一摸、量一量、围一围、用一用、想一想,从实际生活中形成面积单位。 2使学生知道面积的意义,认识常用的面积单位:平方厘米、平方分米和平方米,并感知它们的大小,培养解决实际问题的能力。3引导学生细心观察、大胆猜测、有序操作、抽象概括的能力,激发学生的创新意识,提高创新和实践的能力。【教学重点】:使学生理解面积的意义,掌握常用的面积单位。【教学难点】:使学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象,选择正确
2、合理的面积单位测量一些物体的表面或平面图形的大小。【教具准备】:多媒体课件一套【学具】:若干正方形(1平方厘米、1平方分米、1平方米、)【教学过程】:一、创设情境,谈话导入。 1同学们,你们喜欢照相吗?昨天老师就给我们班的一个非常可爱的小姑娘照了一张照片,你们想知道她是谁吗?(师说:学生相貌特征。)生猜。(陈思雨)2老师还带来了一个人的照片,你们想知道是谁的吗?请看大屏幕:(老师)老师觉得这两张照片照的非常好,我呢想把这2张照片洗出来。我想把陈思雨的照片洗成4寸的,把自己的洗成2寸,可照相馆的师傅却说洗4寸的要10元,洗2寸要5元,为什么都是洗照片价钱却不一样呢?生:因为4存的照片面比较大,所
3、以花得钱多。生:2寸的照片面比较小,所以收的钱少。师:对,同学们都说了4寸的照片面比较大,2寸的照片面比较小,所以它们的价钱不一样。这里的大小是说照片表面的大小。设计意图:通过照片谈话导入,激发了孩子的学习兴趣,并充分调动学生的学习兴趣。创设问题情境,激发学生强烈的学习和探究欲望,培养学生的创新意识二、感知体验,建立概念(一)认识物体表面的大小1师:在我们身边的每个物体都有面,有的面大一些,有的面小一些。2摸一摸师:请你们摸一摸数学书的面,从一端摸到另一端,再摸一摸课桌的面,你发现了它们的表面有什么区别?生:数学书的封面:小。课桌的桌面:大。3看一看师:看一看黑板的面,课桌的面相比,怎样?4师
4、归纳:对,像我们同学刚才所说:数学书的封面,课桌的桌面,黑板的黑板面这些都叫做:物体的表面。经过对比,我们还发现:物体的表面有大有小,物体表面的大小叫做它们的面积。板书:物体表面的大小,就叫做它们的面积。(二)这节课,我们就一起来学习和面积有关的知识。板题:面积和面积单位(三)认识封闭图形的大小。1出示:师:刚才我们感知的是生活中物体表面的面积,现在请同学们跟着老师一起来看大屏幕上的这些图形,你能分辨他们谁大谁小吗?生观察:生回答:第1行的图形能比较出面积的大小。生:第二行的不行,因为它们首尾没有相连,不是封闭图形,所以无法测量出它们的大小。2师归纳:对,大家说的非常有道理,看来只有象第一行这
5、样封闭的图形才能判断它的大小。板:封闭图形的大小,也就是它们的面积。(板书:封闭的图形)3归纳面积的意义。生齐读。开书:71页,读书中的概念。设计意图:学生的建构不是教师传授的结果,而是通过亲身经历,通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么?说不清,道不明,但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”,学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中,学生能实实在在的感受到“面”是什么,进而归纳出面积的含义。三、操作研究,认识单位。(一)由比较图A图B的大小引导出观察法和重叠法。现在我们已经知道了什么叫面积,下面请同学们看这一组图形:图A,图B你打算怎样来比较他们面积的大小。生:用
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