最新人教版小学语文五年级下册口语交际说课标说教材名师优秀教案.doc
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1、人教版小学语文五年级下册口语交际说课标说教材五下说课标 口语交际专题 中国有句古语:“听君一席话,胜读十年书。”今天,好的口才已成为现代人必须具备的能力之一,成为决定一个人生活和事业优劣胜败的重要因素。美好、成功、幸福的人生,从良好的口才开始。 今天我说课标的内容是:第三学段口语交际,流程是说课标、说教材、说建议。 一、 说课标 这是第三学段课程标准口语交际中对学生提出的相关要求如下: 1. 与人交流能尊重和理解对方。 2. 乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。 3. 听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。 4. 表达有条理,语气、语调适当。 5. 能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发
2、言。 6. 注意语言美,抵制不文明的语言。 在小学阶段,我们可将总目标归纳为“倾听、表达、应对”。在 兼顾这三个目标的基础上,五年级侧重“应对”。 首先,从口语交际情感态度目标来看,第三学段提出“与人交流 能尊重、理解对方”。“尊重”不仅要“认真耐心”地听,而且要尊重对方的人格,如,全神贯注,不随便打断别人的话,聆听时可用神态 做出反应;“理解”则要站在对方的角度去听去想,理解对方说的内容,体谅对方当时的心情,显然在情感态度的要求上又进了一步。 其次,在口语交际的习惯培养上,前两个学段都强调讲普通话的习惯,在第三学段提出的“注意语言美,抵制不文明的语言”,不仅是一种习惯,而且是一个语文素养和道
3、德修养高低的表现。 从口语交际能力训练来看:倾听,从第一学段要了解内容,到第二学段把握主要内容,再到第三学段抓住要点。 表达,从第一学段简单地说,到第二学段讲得清楚、明白,再到第三学段有中心,有条理。 应对,是在交流、交际中的表达,在交际中随时应答、提问或者说明,在发表意见前,有准备;在发表意见时,有一定的质量。教材通过口语交际话题的选择以及提示语的设计,对上述目标进行了落实。 二、说教材 本册口语交际包括八个话题如下: 1. 策划一次与远方小朋友“手拉手”的活动 2. 说童年趣事 3. 劝说 4. 讲述一件自己感动的事 5. 演课本剧 6. 就怎样正确利用电视、网络等问题展开讨论或辩论 7.
4、 讲人物故事 8. 聊热门话题 顺应儿童心理发展的特点,“口语交际”的类型发生一定的变化。高年级口语交际的安排,不仅内容更加广泛,而且涉及到了一些口语交际技能的训练,像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”,需要一定的语言组织能力。此外,在“口语交际”编写上,注意从学生的生活出发,为学生回归常态进行口语交际,给学生留有更大的创造空间。例如,“口语交际四”,从一则电视公益广告引出话题,启发学生回忆并讲述令自己感动的事。又如“口语交际八”,以最近大家关注的大事小情为话题,这样的引导亲切、自然。 二、 说教学建议 (一)要激发兴趣,引起学生交流的欲望。教材在提出口语交际的话题前,都有几句激趣的话,大多是
5、由课文的学习引导到交流的话题,如,第二组的口语交际:“本组课文讲述的童年故事是那样真实有趣,一定勾起了你对往日美好生活的回忆。说不定你从祖父的园子联想到自己玩耍过得一个地方;从“我”看见骆驼吃草的样子联想到童年生活中某个记忆犹新的场景;从课文童年的发现联想到一次自认为是了不起的发现?”老师要联系上述提示,激发学生交际的 欲望,比如:课前准备歌曲童年,能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品,也可以根据自己的经验,采用其他适合本班学生的方式来激趣。 (二)要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点: 1.情境的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需要。 2.考虑到儿童年龄特点,情境的创设还要注意趣
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