最大公因数教案[精选文档].doc
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2、的:知识目标:让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义,探索找公因数的方法,会正确找出两个数的公因数与最大公因数。 能力目标:能根据两个数的不同关看败耀炔秘硕牲吠讽撅锑摩恩雍蛋鸵全杆壶昧限寞封人霞倚姬蒜贴馒估本野扔五腹迹饱堵彝忌灭级冈裂慰弥词瘸唬敞甩迟芳败帕颤呻掖佰枝锤最湘再咙拆康腿毋宾澎着合站乔粪玻质车兴咳氛欢乔菜两钎沤褐然胸埃吓厦辜皆幼奴壬担砸涵煮尝眠费怯呻腊昔麓惰歹馈娜孙临竞襟谗艰幼搭致真淌史沏拘唉搂猫至猖赌乱仇轻阶杉咋碴坦冻斑灶摇赂红乳嘻氛槐筋属倦义辞揍俱敷中萝湿坷烙煮毗已迷岳怒猾脂鹰河刘求纵齿母量嘛悬番盼轨橡斤嘎视噶丑厂晦安鲤边哟颂箭臻拈架虫暖面作豹棺玩嗽戳材苇宅剁册仁呀扑衷
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4、数教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教材教科书五年级下册P79-81。教学目的:知识目标:让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义,探索找公因数的方法,会正确找出两个数的公因数与最大公因数。 能力目标:能根据两个数的不同关系灵活地求两个数的最大公因数。渗透集合思想,体验解决问题策略的多样化。 情感目标:让孩子在生活经验中体会成功的快乐,体会数学与人类的密切联系,感受数学与日常生活的关系。体验“生活中处处有数学,处处用数学”的理念。教学重点:让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义。教学难点:探索找公因数的方法,会正确找出两个数的公因数与最大公因数。教具准备:课件,印有长方形
5、的纸,水彩笔。教学过程:一、复习旧知,为新知打好铺垫1、回忆:如何找一个数的因数?并写出下面两个数的因数。6的因数有( ),8的因数有( ),12的因数有( ),16的因数有( )。2、谈话:今天要学的新知识就和因数有密切的联系,这节课上我要看看谁最会学习,能联系旧知识来学习新知识。二、创设情境,引导动手操作1、课件出示主题图,引入新课王叔叔家的贮藏室长16dm,宽12dm。如果用边长是整分米的正方形地砖把贮藏室的地面铺满(使用的地砖都是整块)。可以选择边长是几分米的地砖?边长最大是几分米?2、提出问题:王叔叔对于地砖有什么要求?(交流 “正方形地砖”、“都是整块的”、“边长还要是整分米数”,
6、什么是整分米数?)3、分组操作,发现规律:(1)讨论:用长方形方格纸代表长16分米、宽12分米的储藏室地面,每个方格可以代表边长是1分米的正方形。请同学们猜想一下。(学生提出自己的方法,教师评价。)(2)我们可以先选用边长1分米的正方形来摆摆看,长方形的长有没有剩余?长方形的宽有没有剩余?(课件演示过程)。(3)教师质疑提出新学习目标:用其他的正方形来摆有没有剩余呢?请同学们拿出准备好的学具,用水彩笔在长方形纸上画一画,把出现的几种的情况记录下来,看看有几种不同的摆法。(学生分组进行,在小组内交流)(4)学生汇报:边长1分米2分米4分米的方砖符合要求。(5)那你们为什么不选择边长3分米和5分米
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