最新人教版新目标英语七年级下册unit+8说课稿名师优秀教案.doc
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1、人教版新目标英语七年级下册unit 8说课稿新目标英语说课稿 一、教材分析 (一)、教材的地位和作用 本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 Id like some noodles.第一课时。本单元的中心话题是如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作方式,本课时是要掌握点餐(面条,饮料等的种类及碗的大小)。主要语言结构为:掌握would like的用法,列出具体句型。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。 (二)、教学目标 1、知识与能力目标 (1)、语言知识目标:通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型,并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分
2、。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? Id like some . (2)、语言技能目标:能运用所学词汇、句型点餐,能在真实情景中熟练运用。 2、过程与方法目标:培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。 3、情感态度与价值观目标:通过创设人文情景,学生身临其境感受和体验,使语言学以致用,做到
3、“在用中学,在学中用”,激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。 4、文化意识目标:通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比,对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化,加强对文化差异的理解与认识。 5、学习策略目标:通过学习,是学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯,有效交际、用英语思维的能力。 (三)、教学重点与难点 重点:1、学习日常生活中有关食物的名称。 2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。 3、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。 难点: 1、would like 的用法及其与lik
4、e在用法上的区别。 2、模拟生活场景点菜、用餐等对话。 二、学情分析 七年级学生的特点:在知识基础方面缺少丰富的语言基础,对某些任务的完成有一定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力,但知识扩展运用的能力尚有待培养。有较强的求知欲和表现欲,但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓励他们勇于张嘴。此外,学生对有关食物的单词掌握不多,所以,本课预习作业为查找有关食物的单词。 三、教法渗透 1、英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,
5、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。 基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律,设置情景让学生帮教师解决问题入手,并激发学生的兴趣采用游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是最快的收银员)多种活动方式;在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR(全身反应教学法),让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解,最后小组合作表演在饭店点餐,实现了任务目标、感受到成功。 2、教学手段:运用多媒体辅助教学,将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件,使抽象的语言变得直
6、观,为学生运用英语进行交际创设情境,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。 四、学法指导 英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”放在了首位。通过这次学习得到的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导: 1、 学习方法的指导 培养学生观察力,想像力,记忆力以及思维能力。用生动的可见调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、 学习积极性的调动 设置真实情景订餐,把课堂变成有声有色的舞台,为避免在小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来,同时也让学生体验到其他行业(“厨师”、收银员)所需的英语技能,让学生乐学、会学到创学。 3、
7、 学习能力的培养 通过连贯的听说读写,游戏,竞争等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。 4、 学习策略的指导 在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。 五、教学过程 课前准备:一些食物、饮料、甜品的可粘帖小图片。 时间 教学步骤 活动内容 设计思路 前1 1. Leading-in T: Oh, its so bad! What should I do? 采用兴趣性教学分钟 S1: Hello, Miss Xu! Whats wrong? 策略:让学生参与到老T: I wa
8、nt to invite my foreign friend to have 师的烦恼中,激发学生dinner tonight, and Id like a cheongsam.(旗袍探索的动机和愿望。并Chinese traditional clothes) 由此引发让学生对老Can you give me some advice on size? 师穿衣的尺寸size提Ss: Large! Medium! (give another word: small) 出建议,从而复习了上一单元的部分单词,以旧引新为新课内容铺(Pre-task) 垫。 继续帮老师解决5分2. Presentatio
9、n T: Before the dinner I should know what kind of 钟 food would the foreigner like? Can you help me 问题,顺理成章进入到to ask the foreigner? (Help Ss ask and answer in 下一环节,没有突兀pairs.) 感,在复习旧知(食品A: What kind of food would you like? 名称)的同时初步感知B: Id like some (write down on the Bb) 新知。 (While-task) 承上以游戏(开火 T:
10、Thank you. Ill invite him to have noodles 车)的形式练习新句 (Chinese traditional food). T: Do you like noodles? To have noodles, we 型,注意老师领问第一need some vegetables and meat. 个学生,第一个学生回T: What kind of vegetables would you like? 答再问第二个学生并What kind of meat would you like? 由此向后, 启下Ss: Id like some (注意可数不可数名词) 引出
11、本课的新单词,并(mutton, beef, cabbage, potatoes, tomatoes, 在黑板上按可数名词、不可数名词、可数和不 broccoli, eggs, chicken) 可数名词分类。 T: We go to have noodles, there are three special 5分3. Practice noodles, and can you match the vegetables and “尽量让学生用完整钟 meat with the special noodles? (1a) 的英语句子来回答问Help Ss answer like this: Sp
12、ecial 1 has c 题”。在听力练习前做(noodles) a (?) b (?). 一些猜测,激发学生的T: Can you guess what kind of noodles would my 探索欲望,并在回答过friend like? 程中拓展了当主语是Help Ss answer like this: He would like special 1: he的情况。以同样开火beef and tomato noodles. 车的形式既锻炼了学T: Lets listen and check the noodles that my 生的应变能力又操练friend orders.
13、(1b) 了句型。 T: Now I know what kind of noodles would my 6分4. Presentation friend like. But I dont know what size bowl of 由询问面条的种钟 noodles would he like. I also need your help to 类到询问碗的大小,并ask him. (Help Ss ask and answer in pairs.) 由前面复习的内容引A: What size bowl of noodles would you like? 导学生回答,培养学生B: Id
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