最新黄爱光—我要的是葫芦教学设计汇编.doc
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1、 我要的是葫芦第一课时教学设计来宾祥和小学 黄爱光教学目标:1、会认6个生字,会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文的第一,第四段,正确、流利、有感情地朗读,感受葫芦的可爱及葫芦枯萎的样子。体会人物的心情变化。教学重点与难点:教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。教学难点:抓住描写葫芦前后变化的句子,体会人物的心情变化。教学准备:课件教学过程:一、激趣导入,质疑课题1、老师给大家带来一个位新朋友,(课件:葫芦)。2、今天我们要学习一个跟葫芦有关的寓言故事,板书:我要的是葫芦。葫芦(hu lu),指名读,注意轻声。出示“葫芦藤、葫芦花”齐读。3、读着课题,你有什么疑问?(如:
2、为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?)二、初读感知,认识生字1、答案藏在课文里。我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文,要求做到:遇到生字,想办法记住生字并读准;难读的句子多读几次,争取把课文读流利。2、给课文标上小节号。3、同桌互相交流记字方法。(编歌谣:有眼不见灯火、领队在前)4、找出带生字句子来读,要求读通顺。 检查反馈看插图,认识“藤”字。观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。分组出示:(1)葫芦藤(teng) 盯(ding) 邻(lin)居 哇(wa)自读,指名读,理解意思(让学生做“盯”的动作。)(2)调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生
3、字容易读错,请能干的小老师提个醒。葫芦藤 盯 邻居 哇自读,展示读;感情读4、过渡:这个人种的葫芦到底长得如何呢?文中的那一段写到了?找出来读一读。三、学习课文一、四段1、指名读第一段,(正确、流利)2、葫芦长得好吗?从哪看出来?(长满了绿叶,雪白的小花,可爱的小葫芦)(学生说到了就请她上台板画,教师帮助)“哇”是什么句,该怎么读?3、出示这段文字,长得多么好的一棵葫芦啊!能用你的朗读体现吗?学生练读,听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。(课件:挂)展示读,齐读4、 过渡
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