有的人教学设计罗春媚[精选文档].doc
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4、春媚一、 教学内容有的人这篇课文是安排在第十一册第五组 “初识鲁迅”这个专题中,是本组的最后一篇课文。二、教学目标1、能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将得到永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。三、教学重点指导学生采用多种形式有感情地反复朗读,领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。四、教学难点理解诗歌深刻的内涵,学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。五、教学准备鲁迅的记录片,鲁迅的作品,生平简介,有关鲁迅的故事,鲁迅的名言,教学课件。(反动派压迫、
5、杀害青年学生的相关图片,鲁迅追悼会的资料。)、六、教学课时课前三分钟:组织学生观看鲁迅生平的记录片,引导学生更加形象直观全面的了解鲁迅。七、教学过程(一)创设情境,揭示课题1、1936年10月19日凌晨5时25分,一位中国文化革命的主将,伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅。,在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会,阻止的了吗?我们一起来看看当时的情景吧。2、(播放鲁迅追悼会的视频资料)3、看了这段录象,你的想说些什么?(预设:对鲁迅先生的怀念、敬佩;对反动派的憎恨)4、鲁迅逝世13周年,新中国成立后,人民才第一次公开地隆重纪
6、念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动,百感交集,心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了有的人这首短诗。出示课题有的人。(设计意图:为了弥合文章时代与学生的距离,拉近学生与鲁迅间的距离,激发阅读兴趣,我在导入这个环节首先播放鲁迅追悼会的视频资料,让学生直接感受人民对鲁迅的爱戴。) (二)诵读全诗,整体感知1、学生自由读诗,注意把字音读正确,诗句读流畅。(教师倾听学生的朗读情况,并针对学生不容易读好的地方加以辅导。)2、指七名学生分节读,教师随即点拨:“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。3、默读并思考:这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗?(内容上的对比,2-5,3-6,4-
7、7;“有的人”反复出现)“有的人”在诗句中指的是哪种人呢?引导学生结合诗句回答。然后教师小结。(设计意图:现代诗歌的语言非常讲究精炼、形象、富有节奏感和音乐美。教学过程中,必须首先通过指导学生朗读诗歌,进而品味诗的语言,才能更好地去体验诗的感情,领会诗的意境。而这首诗写法上特点鲜明,全诗采用对比手法,将以鲁迅为代表的“俯首甘为孺子牛”式的人生和另一种“骑在人民头上”梦想不朽的人生进行对比,一善一恶,一美一丑,其本质愈加鲜明,突出了主题。因此,课始,我首先引导学生自由读课文,把诗读通、读顺,从整体上把握诗歌的内容。再通过学生的静思默想,发现诗歌在内容和写法方面的独特之处,为下一环节的自主感悟作铺
8、垫。) (三)、自主感悟,诵读悟情孩子们,自由读第一节,你能读出疑问吗?1、自由读第一节。2、质疑:预设:为什么有的人活着像死了,有的人死了却还活着?3、引导学生带者疑问来读书。哪种人虽生犹死,哪种人虽死犹生?请同学们读2、5节。学习2、5节1、出示: 有的人骑在人民头上:“呵,我多伟大!”有的人俯下身子给人民当牛马。骑在人民头上的,人民把他摔垮。给人民作牛马的,人民永远记住他!指名读,评议:他读出了什么感觉?或你听到他读出了什么味道?(对敌人的恨,对人民的爱)探讨:为什么“恨”?怎么样的人会“骑在人民的头上”?骑在人民头上后的表情怎样?读一读:读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。理解“
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