最新人教版语文七年级上+第1课《春》教案设计名师优秀教案.doc
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1、春【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,直至背诵。2、整体感知课文,理清文章思路。3、欣赏优美精彩的语言,体会语言的准确和生动。4、学习本文中写景时多种写作手法的运用。5、体会文中蕴含的情感。【教学重难点】1、学习本文中写景时多种写作手法的运用。2、对文章语言的品味、感悟。【教学时间】:2课时第1课时教学目的1了解作者;掌握相关的基础知识;2了解课文基本内容。教学过程:一、诗歌导入一提到春,眼前会出现怎样的画面?(一提到春,我们眼前仿佛展现出阳光明媚,东风浩荡,绿满天下的美丽景色。一提到春,我们就会感到有无限的生机,有无穷的力量!)古往今来,有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。
2、“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天;“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点;“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到写春的的诗句,并指出作者是从哪个角度写春的。现在让我们来一起学习朱自清的春,板书课题,看看作者又是怎样来写春的。二、作者简介朱自清(18981948),原名自华,字佩弦,号秋实,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授,转向散文写
3、作,并开始研究三国古典文学。有诗文集踪迹,散文集背影、欧游杂记,以及一些文艺论著,收在朱自清文集里。春大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品春,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。三、整体感知1、欣赏春课文朗诵,并完成下列问题。(1)、听准字音,对文中的生字词可适当标明注音。(2)、注意节奏(轻音、重音,语气的缓、急,长句的断句,短句的连贯),(3)、把握感情。(注意品味文中作者的对春天的喜爱
4、和赞美之情,体会朗诵者是如何把这种感情和文本内容以及个人语调,完美地结合在一起的。)(4)、朗读比赛。(分段落朗读比赛;男女互赛等)(5)、学生尝试诵读。2、积累字词朗润 酝酿(yn ning) 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕(yn) 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 喉咙 抖擞(du su) 花枝招展 应(yng)和(h) 窠巢 稀疏 笼罩 嗡 水涨zhng起来 散sn在草丛 撑chng伞 披着蓑su 戴着笠l黄晕yn 抖擞su 嘹lio亮赶趟tng儿宛wn转3、理清文章思路(拆分):指导学生划分段落,概括大意,教师在学生交流讨论的基础上指导学生归纳:第一部分(1): 盼 春(开篇点题,
5、总领全文) 春草图(报春) 第二部分(2-7): 绘 春 春花图(争春) 春醒图 (总写春的特点) 春风图(唱春) 春雨图(润春) 迎春图 (迎春) 娃娃(新) 第三部分(8-10): 赞 春 姑娘(美) 青年(力)方法归纳:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。小结:这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切地盼望她的到来:待到她降临人间之后,则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象,最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化题旨。四、初
6、步探索中心1指导学生概括中心明确:本文描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象,赞美了春的创造力,激励人们珍惜大好时光,辛勤劳作,奋发向上,抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。2指导学生理解中心在原文中是如何表现的方法归纳:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义。五、在对课文有一定理解的基础上做学展测评卷。第2课时教学目的1积累语言,深入理解课文。2体会文中蕴含的情感。教学过程一、导入小学时,我们学习过朱自清先生的匆匆,还记得匆匆这篇文章表达了作者怎样的情感吗?(珍惜
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