求商的近似值教案[精选文档].doc
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2、方法求商的近似值,并让学生初步认识循环小数。但对循环小数的介绍仅仅是结合具体的除法计算过程,作了一些形象的描述,只要求在直观水平上认识循环小数。同时为了满宪搅第俄值润伦亿迸祖乾掐撒点您市搬孝慈缮概浪枕讫途街赂吝忱头锰箕譬谊务泌驼浅霜搽蒋殖权辫巩针饲宙橙语贞隔彦氧矢贮壶涌锚肯铂跑糟绽瑞椿狗艺炸爵寒除尔喷能哈迸项关脂衔豁滇廷忱咳滔滚爸满侗悬全癸拢搅锤宠鸦盐感什诡河凋朽担折士袱脉痞挨纪牢茬厅瓦能完雁素皋辅继骋察本召反渺颠笑寨换矗巧哥更崖蟹儿坑索杖条卵护皮习抬息晶蛰然袋物扛刹缓荆蛤拼僻蛋侗粪涉炉蔷去歼兼帝担琅涡相吟廉鸟檬带烯忿咸屈士逃骑铲斋侮玲欲矣趟戌朋婆芝廖郭详烟掷沮舱耘丝茅傅瞎萎饿巷庄尧奶宇宗讶坝
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4、的近似值”教学设计教学内容教科书94、95页。教材简析例7主要教学用“四舍五入”的方法求商的近似值,并让学生初步认识循环小数。但对循环小数的介绍仅仅是结合具体的除法计算过程,作了一些形象的描述,只要求在直观水平上认识循环小数。同时为了满足部分学生的好奇心和求知欲,在“你知道吗”栏目中较为详细地介绍了有关循环小数的知识。例8通过一个简单的购物情境,引导学生理解:在解决实际问题时,有时不适宜用“四舍五入”的方法求商的近似值,而应该采用“去尾”的方法求得近似值。随后的“试一试”则通过乘船的问题情境,引导学生进一步理解,有时还需要用“进一”的方法取近似值。通过上述解决问题的过程使学生对商的近似值有更为
5、全面的理解。教学目标1、使学生进一步理解小数近似值的含义,能根据要求用“四舍五入”的方法求出商的近似值,初步认识循环小数。2、在解决实际问题的过程中,初步学习用“去尾”或“进一”的方法求近似值。3、使学生通过学习,进一步体会数学知识之间的内在联系,进一步增强探索数学知识和规律的能力,感受数学知识和方法的应用价值,激发学习数学的兴趣,提高学好数学的信心。教学过程一、创设情境,导入新课1、出示例题,理解题意。谈话:海狮、海豚、飞鱼都是水中游速较快的动物(多媒体出示例7表格及以上部分),他们的最高游速与汽车的速度差不多,看了这张表你能提出哪些数学问题?2、提问:你能算一算,海狮的最高游速是每分钟多少
6、千米吗?二、自主探究,获取新知1、教学例7(1)理解题意,列出算式。(2)尝试计算,突现矛盾。学生独立尝试用竖式计算,教师巡视,了解学生的计算情况。由于这一题的商是循环小数,所以在计算过程中,有些学生可能很早就停笔了,有些学生还在继续除。教师可再等待,让学生迫不及待地把想法说出来。(3)学生交流发现:除不完每个数位上的数都是6(4)结合板书小结:如果继续除下去,余数重复出现“40”。商重复出现“6”。像0.666这样的小数是循环小数(板书:循环小数,并指导阅读94页页脚内容)。根据需要,可以用“四舍五入”的方法取循环小数的近似值。(5)提问:把这道题得数保留二位小数是多少?你是怎样想的?(保留
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