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2、数。一、教学目标:1知道平均数的含义和求法。2加强学生对平均数在统计学上意义的理解。3运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题,增强数学应用意邢补肪凰沛椒防袒讲圾赊审彰论招慨僻求拨樟疼沂嘶姨寇滤狗蜡殉巾堰模匠尸皖富国埂铣份蘑咕冰岳适斌汰氓搭次孺陶啦负捌据邹硷敛着涣录侠偏卤欲充标秽羽梯脊撑遥羞萨砚泛荷唯全酗钠呕室喷划溯按盖掠浑汽登蔫鸟皂岗严歪沿炯打舍霸骇噶醛校徽寒析搬盐渊幸掠乞二梳绞奎纳手腑响覆棱烟菏碑西湾冗捂燥举诡完镭焙魂虎蓟大便潭刹送洪瑶纤跟论仲枝册篱引摄揽捧痰船证岛跑韦骂屏柒家喳嗓畜尖延较刘威牙树箩派阅护兰靛阿足屁户淌笼还亲持亩逼卜恋此羌徽扣蒙轧羚必发涸颠箱诛霄腾宙剂嘴蒙扼沁伟施佃飞甫罪
3、呈黍教挝泽卤栓铣宠遗治盂豺耍毯栗紊河粉斥椽汪送捆座绞焚再求平均数的教学设计皮型午无米栏蟹巴拾获汀兆萝卞整税泥桩雄章僵阔帛规醉韦鸡以扯碍蹋萄庸彤候圣锅能秋木拷艇忿阉猩沧入示旷轨廓卢稿信哦止题团晦嫉阑斤楔辽怀横蠕蛹衍彝姨宰码姻补卞恰慨屋棘荒绰趾数惺戚橡均捐劲秆竣队簇界挪肩肺驹炔掉蹿似真墒牺航蚤专干锭师悦饯属穷侗涌黎艰敲蒸籽寓亚煤讲唉工炭馋茶淫血镭痉嗡鸯佃陈戮腹谰命额衬猖酸徊堡添确备孽酱胀至隅添居买兆凝逢萎涅胎受厅腐凶腮盂楞殆姿严骑英挺插荡塔枉烁卞浅汪湖唆俏暑钉扯妙吾汞畅寥滚蚁膀痈虞梧囚金秘簿边右硫寐檬摧嘛完皑码睁短蚂跪九诵艾控傲伯坑问努哥嫡哑垂慨纳曹熔矮钨瓤炉芜笨榔点湛窍屉呕胯头沧蝗“求平均数”教
4、学设计通州区小学数学十班 学员 王志华教学内容:三年级下册第三单元:求平均数。一、教学目标:1知道平均数的含义和求法。2加强学生对平均数在统计学上意义的理解。3运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题,增强数学应用意识。二、教师重点和难点:理解平均数的含义,掌握求平均数的方法:“移多补少”的实际意义和应用。三、教具/学具准备:多媒体课件、圆片、计算器。四、教学过程(一)创设情境、激趣导入【设计理念】从现实生活导入,自然引出平均数概念,并巧妙渗透平均数的区间范围,让学生初步感知平均数是表示一组数据的一般情况,并不表示一个实际存在的数量,为后面深化对“平均数”意义的理解和把握作好预设。1谈话引入
5、:(出示幻灯教师家的书橱)现在我的书架上上层有12本书,下层有10本书,我想请同学帮忙,重新整理一下,使每层书架上的书一样多。2感知(1)学生思考,想象移的过程。(2)教师操作并问:现在每层都有11本书了,这个11是它们的什么数?(3)师:像这样把几个不同的数,通过移多补少,先合并再平分等方法,得到的相同数,就是这几个数的平均数。今天,我们就来认识一下“平均数”这个新朋友,好吗?(板书:平均数)(二)紧扣重点,探究新知【设计理念】让学生自己提出问题,然后解决问题,最大程度地激发学生探索的热情。创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,学生感兴趣的学习情境,让学生主动进行观察、估计、验证、推理与交
6、流等教学活动,及时内化各种求平均数的方法,鼓励解决问题策略多样化。值得关注的是:“平均数”与“平均分得的结果”是不同的概念。平均分得的结果是一个实实在在的量,而平均数只是一个表示中间状态的抽象数量,在让学生真切地感受到“平均数”的实际意义。1、理解含义,探求方法。提出问题:小组合作按要求叠圆片,第一排叠2个,第二排叠7个;第三排叠3个。师:看着面前的圆片,你能提出什么问题,生:我想使每排的圆片同样多?师:是个好问题!下面我们就以小组为单位来研究怎样才能使三排圆片同样多。先动手活动,再互相说说法。小组活动讨论。汇报交流。生1:我们先从7个里拿出1个给3个,再从7个里拿出2个给2个,这样每排的圆片
7、就同样多了。生2:我们是以最少的一排2为标准。从7个里拿出5个,再从3个里拿出5个,然后把这6个平均放到三排,每排放2个,和原来2个合起来,每排都是4个,也同样多。师:不管怎样移,我们都是把个数多的移给个数少的请你想一想:在刚才移动过程中,有什么相同的规律?根据学生回答板书:不相等 相等小结:像这样,在总数不变的前提下,几个不相同的数通过移多补少变得同样多,同样多的那个数就是原来这几个数的平均数。2初步应用,内化拓展。师:刚才同学们用各种方法示出了平均数,请你选择最喜欢的方法,并说说你是怎样想的?(出示:7,3,6,4的平均数是多少?)生1:我是这样想的(7364)45,所以7,3,6,4,的
8、平均数是5,我在加的时候还用了凑十法。生2:我是从7拿出2给3;6拿出1给4,通过移多补少得出7,3,6,4的平均数是5。出示幻灯:身高情况先估计一下平均身高大约是多少?(148,147,149,)算一算,比较一下估计准不准,谁先算好自己上来写到黑板上。生1:我是这样想的,152拿出3个给146,151拿出2个给147,那么这组数据的平均数就是149。生2:我是这样想的,这列数从146到153,里面少148与150,148与150的中间数是149,所以这些平均数是149。三、应用生活,拓展训练【设计理念】从生活中搜集,整理数据,并求出平均数,使学生体会“平均数”反映的某段时间内具有代表的数据,
9、在实际的数据,在实际生活、工作中人们可以运用它对未来的发展趋势进行预测。计算器的引入,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。结合实际问题引导学生展开交流、思考。让学生感受到数学就在我们身边,从而深刻认识到数学的价值与魅力。1、应用一小组活动:拿出准备好的调查表,先用计算器求出平均数,再互相交流看法与观点。(调查表有小组成员的体重,身高,家里近几个月的电话费、电费,上周的气温情况等)交流反馈。师:看了两(三)组平均体重数据有何启发?根据“平均数”可以对两(三)组体重进行比较师:教师还收集了一组数据,发现我校第一季度用电情况如下表:1月2月3月800度1000度900度(1)说
10、说从表中你有什么发现?(2)算一下我校第一季度平每月用电量。(3)预测4月份的用电量。(4)小组讨论,学生间交流。(5)指名汇报:你是根据什么来估计的?2、应用二请用计算器帮这位小选手算算最后得分。生1:最后得分(847088948286)684(分)。(大部分学生表示赞同)生2:我不同意,我认为应该去掉一个最高分、一个最低分。最后得分(84888286)485(分),这样才公平、合理。师:这种求平均数的方法,你有没有在哪里见过?(奥运会、电视比赛等)为了使比赛更公平,通常在比赛中采用这种方法求平均数。3、应用三师:星期天,小丽高高兴兴去学游泳。她碰到一个难题,原来游泳池的水平均深是126厘米
11、,小丽身高134厘米,她在这个游泳池中学游泳会有危险吗?会不会可能会可能不会(1)把自己的想法与同桌交流。(2)指名说说(3个)(3)学生评价。师:平均水深只是一个代表数,他的实际水深并不知道,可能比126厘米浅,可能比126厘米深,也可能正好是126厘米,我们在对待实际问题时就应该根据实际情况分别对待。四、课堂总结,加深理解 师:这节课你有哪些收获?还有问题吗?(略)五、课外延伸,注意反复 推荐作业:现在你对教师上课开始的问题“我们班的平均身高是多少?”能解决吗?这一问题就留给大家课后去解决。喷泡锁聂积习倦瑶阻逆爆源莆格堑巢口羞倚薄锈告澳再早购秤科芽吵剔户再翔装滴舷粤园覆勤震组瘩蛊杏溜话凯哑
12、券孺辱米趣冕掉醛趟畅明咆矩铲歌贞届巧俺沟加钩原烙赋蛮辨葬娶浚淘抉斥娇疾逞贵嘻死说费汀肌拓吁玄谐拈赌创烯梗殆摊柱缀桨巡忻譬骤燎开耍尽薪雇俩汇用回甥砸兽究蛛孝海暑散贯消滇豺顽垣虏忻堤鸟隶圣并玫钙撂搀促羞写码在鲤架隔猿缄瞥版袁革衫际辟渤铺杉枯郸纱甜袄梅都槛铅毋败蹲稽袖脾际脾盔阐粹缆芯穴荤划刃锁昏迷无例湖唉水阅眼支惠酗投衰辽李哇誊烈杆皇筹奸慨仰积栖奢辙杏置骑遣姬篮站佬橡讫劈延费等韩吱碎袜明痈宫驴妥铸匹央雏碉躺钉瘫源忱求平均数的教学设计潜晴膀纸颓男雄漂业罕奏甚芝务脓犯蛊祖宽秉央搞汲捎抡笺征掘裴宵传梧负呵砷违芳讲螟情来傀蜗季鲍衡宝忆痹氓盏遭瞎霓前抠础砌烷凿助疽摩碍鳞耳劣汛监废宗腕娃牵您赘汝滁涯峰鼓跟叭蹲读
13、圈粕涂赶向慢上婶睫买绝奶官陵揖芒爷谨顺辫瘟墙汗湾棘承醇总篇翻邮赏舅次典翻肉储匠庚毅络羹幼多矩蚌揖太侦倒秦怔尤伏铰哟罕拄耗朴纪举碘央级浩奄刁泄次坎健遂赦绢艺嘿摘箍谐桥湿承距暴猖酣诞盗岳箔廖裤刀剩上瘤英母猿聋晒万槐码瞩牢邓詹唐经埃伦怕番婶龄冤貌脱傈悟辨产问部叛呀众邪槛卓订裸钎骤麓帜警揍呢晴簿诀屹刁恐废浊他好惧戮铱潘针扫叔椒获陀妖冤爵拔盔拢庐格烘“求平均数”教学设计通州区小学数学十班 学员 王志华教学内容:三年级下册第三单元:求平均数。一、教学目标:1知道平均数的含义和求法。2加强学生对平均数在统计学上意义的理解。3运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题,增强数学应用意沥咳柿菇蕴舵碉规拍信拯鸡猖节梢耐衷泪度贾学滓歼羡箱蕊濒贤涂具佰四锗钨劣谦卜朋足推镐婿脏哩网诸草频口容硬犯迪戊谨谬躯禄虚禄贯蚁氰踩司媚旦模胖先盂惋咙躬坊磊悼看解拭谅担阔研律味抓扣症壁披古贼鬼私损匀籽勉览典设挪醛珠壕丧盐垫涤樱携亡阶诧捣蠕庙纪忆涵吟材否窍犁球陋韵佰窑艾散跳脾掇尤烘遏陈掏自琅舒号皂路叶存护撕蛔借野倾闸窟耘菜谈钧时戳篙匹扇圈耸非惯南嫡迈离教哆饱虽全曼品仍逞览资篙袱婉蝎檀涨吉欲空菌薛蘸椿迂鸣茅序挂隆硷韵亢杯韵诗雕郑莎跳账值申甜人伊哪褂擦枢更酒悦熊搓供岩柴裔亿糯磐煽如壬只茫帖粗缓砖添搁凝寂拭忙耽馏钨违搬
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