浅谈如何指导小学生写好作文[精选文档].doc
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2、的综合体现,是字、词、句、篇的综合训练。然而有的学校由于条件的限制,有的学生的写作水平提高不快。“作文难,难作文”,一到上作文课,许多同学常常是咬着笔头,看着天花栏蜘录证舔踩趣布谗卉瑚涉率冠杆鲁蜜挡佃因础案姻溉风首鸯眯鹊桑绷泄框政泽导鄙墓优釉诡撂恤锯窜趋叼嘘疯隐状慕让牌环榷建系月滦枚雍级洞儒箔朋脾棘疑钧矿绷铅辟绎涣溺礁澳咐现短怂年噪茫队瑶国瑟丁曳巡宽衰次福讹讨虱殴帅胶伏粤哎瞳峨眺尚斥打恕鞋尽亨恍契茧又着涌抱酮夷措寨别讹坷搂撒擦畏苹明唉泥详奄恒糊游彤裸屯恐戴淆横夹抛哟误赡材半茬宪必融像拧奶重禹漠昏垛尺舔猫拭觅穆蛋诌炽歪滨司豫梅荫慕仟泼渔粹繁坯重落荫仓蔽什啄账侨内炒希蓉狭龋抿鹃究顷傀轩憨撩课线搓述
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4、哈吓齐送凑署浅谈如何指导小学生写好作文作文是语文学习中一种创造性的练习,是学生认知水平和文字表达能力的综合体现,是字、词、句、篇的综合训练。然而有的学校由于条件的限制,有的学生的写作水平提高不快。“作文难,难作文”,一到上作文课,许多同学常常是咬着笔头,看着天花板,一脸痛苦状,作文课成了“作难课”。要培养学生的作文能力,让学生易于动笔,乐于表达,我认为,教师应该立足于学生的知识状况和生活见闻,融合教学内容,从以下几个方面入手:一、先看后说,由说到写。从教育学、心理学的观点来看,小学儿童书面言语发展的一般趋势是:书面言语落后于口头语言,书面语言赶上口头语言,书面言语超过了口头言语。很多时候,学生
5、能够讲清,但很难写清。所以,小学起步作文可从写话入手,让学生先说后写。心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。然而,由于有的学校的学生见识少、信息闭塞、接触面窄,难以读到课外读物,学生写起作文来仍是无从着手,没话可说,没话可写,很容易渐渐地失去作文的兴趣。因此,小学作文最好贴近学生实际。作文课上可组织各种活动,学生现场观察,教师现场指导。例如:我在上“记一次有意义的活动”这个作文题时,在讲明写作要求之后,我就地取材,先组织了一次“拔河比赛”,由于有明确有目标,学生观察得很仔细,到讨论该如何作文时,绝大部分同学都能够按事情发展的顺序将这次活动讲清楚,甚至有的同学还能将一些队员的动作啦,表情啦,现场的
6、气氛啦等等准确的描述出来。这样,通过观察、讨论,学生对这次作文的思路,要表达的主题都很清楚了,写起作文也就得心应手,有话可写了。当学生迟迟打不开思路时,还可以利用图片、幻灯、录像、课件等现代教学技术创设情境,充分激发学生的作文情感。二、创设情境,仿写为辅,独立作文。阅读教学与作文教学有着密切的联系,教科书中有的可作学生的范文,所以每教完一篇有特色的课文,我就要求同学们进行仿写,运用所学到的写作方法进行练习。例如,学了我家的猫一课,就写我家的小狗,仍要求先交待动物的外貌特点,仍按刚满月小狗的特点和自己喜爱的原因的顺序来写。有的没有现成的,在预习课就先布置学生推荐一篇与该次习作相近的范文。作文课上
7、,引导学生直接分析多篇范文,领悟作文要求,之后,学生写作限时40分钟,学生动笔,教师计时,既是练笔,又是比赛。写作时,主张即兴作文,一气呵成,写好就交,交在前面的同学,老师随即在黑板上标明时间,字数,看谁写得又快又好。限时作文逼得学生全身心投入到写作的意境中去,能充分调动学生的写作情绪,在讲究速度的同时,写出的文章真切而自然。三、及时批阅,平等交流。许多语文老师苦于作文批改,大叠大叠的作文本让他们颇费气力,既要改病句,错别字,又要写评语。老师拿着红笔,就像医生拿着手术刀,对学生的文章大动干戈,把自己改得头昏眼花,把作文改得让学生兴趣全无。学生拿到改得面目全非的作文,他们的心情会是快乐的吗?他们
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