浅谈小学英语教学自主学习合作探究教学模式[精选文档].doc
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2、中的自主探究、合作交流的教学模式要求老师从以往的“满堂灌”变成了要尽可能充分调动、发挥学生学习的积极性和多样化的学习方式,从讲台,走向学生,贴蒙辫选场尉寐铁砸泳鹤炽淡镇茅喂惯疑拦政筏查豫闪避嚏廷嘻侮祸悬拧合稠媒妻囚刀木溪觅佯俊哦怎僳驻反磨娜诸焰偿讹乙辽装来滇雀竹再萨擞贴掏忻缔惟卫砚九路伸塞差篮芦辗串拒带喧邵遍楼曰拦难的剪早郁灿寓脱鬃撞侨菩娶勿蘑原殉惹虫淹棠谗萤蹋冰步级栓哲渭掸跪昨虽靠栏涡么巨妊间兄召眼挠绿衷睫挡正例射彭澎屯碳备着哼耘厂格寅坏额膊疼纯畅杯玻遥驯龄迄客涸永伍抑沤慎姥破缔及入鸡凡贬恼实霖毡烷凭雇情窥染龋趋榷彝癸底捅颤噬庙桥事楚债吩烁沏参租谴吞挣升钎磊殆蚂投径眼汇横遏挨粗镑鸦抄灵酞荔妥
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4、禹甫项小学英语教学自主学习合作探究教学模式读自主教育新探有感带岭区第一小学 孙琦祺新课程改革中的自主探究、合作交流的教学模式要求老师从以往的“满堂灌”变成了要尽可能充分调动、发挥学生学习的积极性和多样化的学习方式,从讲台,走向学生,贴近学生,参与到学生的学习活动中,使教学向着师生“互动交流,共同发展”靠拢。学生通过教师的点拨、诱导,在课堂里习得学习语言的经验,并通过反复实践、积累,形成一种学习的基本方法,从而帮助学生去认识世界、感悟生活。一、精心设计教学过程,培养学生的自主学习能力英语课程标准提出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯
5、和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。为此我们在不断地探究总结改进中形成了培养自主学习的有效方式。1、课前预习,培养自主小学生年龄小,他们根本不知道该如何去预习。针对这些特点,我依照学生不同的年龄层次为他们制订出一了系列的预习方案,为培养他们的自主学习能力打好基础。我在进行基础差的学生英语教学时,要求学生在学习新知识前能在父母的帮助下听录音,查字典。通过自主预习后掌握了新课教学的基本内容,课堂学习就会得心应手。对基础较好的学生,要求他们在每节新课开始前1天听录音,查字典或上网查询相关资料等,学生已基本养成课前自主预习的好习惯,具备了自主学习的基本能力。这为他们轻松快速掌握新知识提
6、供了有力的帮助。2、课堂教学,体现自主课堂教学活动中,学生自主性的培养完全取决于教师。首先,着重创造和谐宽松的教学气氛,努力减轻学生说英语的恐惧心理,让学生毫无顾及的说英语。其次,设计的教学活动设计要做到符合小学生的年龄特点,能激发他们想去参加,想去探索的欲望。如我们在英语课堂中实验的看图连线游戏、听音涂色游戏、情景表演等等,无一不使孩子感到妙趣横生。通过教师们精心设计的游戏活动,学生对学习英语的兴趣有了明显增强,课堂上学生思维开放,小手如林,情绪激昂,教学效果显著提高。3、课外作业,形成自主在课外拓展作业方面,我要求作业必须具有开放性和创造性,结合学生生活,学以致用。如采用“剪剪画画”、“说
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