【工作总结】20XX春季幼儿园教育教学小结.docx
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1、第 1 页 20XX 春季幼儿园教育教学小结 特征码 STzMabtoeFyVZMTxyPbh 聆听大自然,你可以享受到大自然的美妙和宁静。聆听孩子、 聆听老师、聆听家长、聆听幼儿园的教育现状、聆听窗外的声 音,可以给你智慧的灵光和启迪,可以让我们不断地思考、不 断地学习、不断地调整。一学期来,我们聆听着、思考着、实 践着,让所有参与到教育实践中的老师、孩子、家长最大限度 地展现实践者生命的独特魁力,让幼儿园的教育教学工作不断 完善。 一、采用多种园本教研方式,推进新课程实施进程 网-本学期,我们进一步开展了“新”幼儿园课程研究。我 们能视课改为发展契机,积极营造自我追求,自我加压的环境, 不
2、懈努力,全园上下积极地投身于课改的实践活动中。在教研 活动中,我们采用了多种园本教研活动方式,实现了“教研科 研相结合,亦教亦研两提高” 。 1、参与式互动教研的学习方式:在教育孩子时,我们提出 要创设和谐的活动氛围,发挥孩子的主体性,其实这也同样适 用于教师的教研活动。在本学期的活动中我们改变了以往“一 言堂”的旧模式,让每位教师都成为教研活动的主人,为每位 教师提供展示、交流见解的机会,强调每位教师的双重角色 第 2 页 既是培训者(促进者)又是被培训者(被促进者)。为了发挥教 师的主体作用,我们往往采用教育沙龙的方式展开教研活动, 围绕一个内容和话题采用主讲和问答相结合的方式来进行。活
3、动前把内容通知各教师,让教师通过网上搜查、阅读杂志等途 径增加自己在这方面的知识储备,以“有备而来” 。活动中创设 宽松的氛围,让教师各抒己见,在唇枪舌剑中迸发思辨的火花。 活动中,每位教师都能发表自己独特的见解,不辩不明,教师 们在侃侃而谈的陈述、面红耳赤的争论中加深了对教育观念的 认识了解了她人解决实际问题的策略,实现了取长补短。 2、行为跟进式的实践研讨:实践是检验理论的唯一标准, 本学期我们重视理论和实践的双向结合,增加了行为跟进式研 讨活动:每年级组推选一位教师组织集体活动,教研组其他老 师共同观摩、研讨、组内研讨调整再在园内进行实践 研讨、调整在各年级组研讨的基础上再外出借班上课
4、进行姐妹园之间的研讨,互相汲取更多的信息。 “有的放矢”的 研讨,突破了原来研讨活动的随意性,使“研”字的意味更浓。 3、以反思促提高的小组研讨:在开展“新”的课程研究中, 每个主题之前我们同一年级的老师都能在一起共同进行课题前 审议,本学期中,我们又增加了课题后审议。即在每一主题后, 各班级介绍自己班在活动中的成功之处及使用策略,针对活动 的意料不足进行反思,对出现问题的提出新的设想。 “他山之石, 第 3 页 可以攻玉” ,通过对同一主题的反思,教师互相汲取亮点,共同 反思缺点,在下一主题的前审议中就能增加预见性,从而提高 教育成效。 二、满足不同教师的成长需要,加速教师队伍建设 我们教研
5、组渗透园务计划,根据“成熟理论”创造性地运 用了马斯洛的需要理论,将青年教师的成长划分为三个时期: 适应期、发展期、成熟期。针对新教师,我们通过师带徒的方 式来引导新教师入门,来满足新教师的适应需要。对于二年以 上教龄的教师,我们通过有针对性的带教,初步使她们在教学 上形成自己的特色,满足她们的发展需要。针对骨干教师,我 们鼓励帮助她们先走一步,先研一步,先写一步,先进一步, 努力形成自己的特色,通过跨园带教,引导骨干教师向学者型 和研究型发展,以满足她们的成熟需要。 针对我们幼儿园新教师多的特点,我们在教学工作中注意 为新教师敞开大门,让新教师多观摩其他老师的活动,多参加 她们与老教师的交流
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