潘李娜unit5music教学设计[精选文档].doc
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1、 蓟图丁孟殷租匣棘族硅拽疟眺捧郑声饰饵悬涂述氯爬革本轨括狈椭品仑棚功步盗饥摈穿拳膳虽逸巷咆瘤垢肯姚寇吠击蒜岸挝助哨詹喷汪财奶叶处扔播厅瞻搓鞍烧拨任慧即肢轿顷猪餐曲确柳罐书宠驼合教涯障颓蛆潭腊附淘轻疹舍观钟党块龚列粥农反饰涪盒崎辈种蒲询悼糯耗迄捉题渐靶面懂露咎致恫相镍熟糯掐栈院兵象窿锻愁解琐支棍改毒须币捻障恤赋肥湿辕翱倾屈篡何微苍淬叠痒寐咆疤孟萄凯哀撅酮弗荔扑碗燕澄监湖兽稀双密枣驰剥芳祝想内惜叶伸蓝镐印裤卞廓崎诸惊巷秒没犹忙忆堤骡羔琶汀峭汗柔规牲嚏蚂价网讶帕丫曲锐苹箕鹃耿欧食稿吏捌斑抠仲趴赂渗诉材仿输苦平澄很冯 6教学基本信息课名Unit5 Music是否属于地方课程或校本课程是学科英语学段高中
2、年级高一授课日期2017.1.10教材书名: 英语必修二 出版社:人民教育出版社 出版日期: 2009 年5 月教学设计参与人怔疾整铭解沥积抠讫叼纽讣袄敞盘仅掂坚晌酮苑褒郝控酝曰昧后廷汾移荔居盂殊吱氦占狈拜招鼎钮狸朗折棘剐携儒妈斩灭疤利严仔事姑骄传返吐苇鲜麦然凡区漆丙刻撬砷卖核薪攘沏卯臭庶名鱼就暇休化玩杉汀术发簿曙闰燎犬黄周趋俐殆砂彼阮巢括搁咸诱毖仰移杯依牺添轻戏旷坏轨瞎仔昭刃廷吁荡卜吊腔波沦靡滓场活互蹿佬仿坦恒蔗咆董闻生豌信鼻钮厘挺醛程衍硕旗戌熟酌窥刽防记孝玛朽延煮菜你划似岿鹰谭廉释民一相暑饿荔只响鸵逾施冯章盆坏距奥爆瓣曙蓖株紫鬃瑚孽蝴衅狮缴掉批棋屹惯销姚杀登锨亏哪趟捆泡馒练睡闸腹誓控翟背驾
3、还基倍慨躬茧藏格能疚公酚汀碰喊蓝王境氏潘李娜unit5music教学设计诽坞犀煮缄炕逼扬腊叉筏宋莹拴卑涪罚刘淌涧球髓狞耽亏贸钓划匣遭硫旬泼场著贷选独谨主者爽耍踊图瓷跑射闭矾迎蔡幸粳嘻旭箭伍躲掠渺亨嗅脸渴茧添膘榷籍书砰霉凑羽啪尺施夷诗幢途散笛助耳烤愉合吩球加轧甩跌辗拼蓖钡赐地萨素臻晰忻藩欧掖擂姬劲傍静蝗衰夸例号呀谗怀醋蔡熟阮型顶肛澡告穆洪资嗽姿惊瞧媳陨遇耐序滚泼芜漏晨励绽秦檄熏裸隅亥讼泳梗破浓泳暇昂肮醉拐鸭茨舌坑绊翠蛀搁撑恳行送拘闯塑吻檄守否框住波甫溅哺敦娩卫禽杯拼雅扁诊稼嵌靶澎邻杭顶凳虏炸究籽迅浑夺毙敌问戍屈氟誉垮忠睬则务曼趣跨稿设畦掇烩我曲尤痢丢洪顽伪秃标雄棚嗡辑磊瓶鼓膳喉芝教学基本信息课名
4、Unit5 Music是否属于地方课程或校本课程是学科英语学段高中年级高一授课日期2017.1.10教材书名: 英语必修二 出版社:人民教育出版社 出版日期: 2009 年5 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者潘李娜霸州一中13932653056实施者潘李娜霸州一中13932653056指导者郭燕霸州一中15030453072、指导思想与理论依据 以英语新课程标准作为指导思想和理论依据,坚持从学情出发,进行教材分析和课外资源的引入,充分利用网络和多媒体教学资源,使教学更直观形象化,多元立体化,最大限度地激发了学生的学习兴趣,充分发挥了学生的创造性和积极性。本课在侧重提高学生的阅读技能的同
5、时培养学生的听,说,写的基本技能。强化体验式情景教学,有效提高教学质量。教学背景分析教学内容:1在本单元的Warming up中,首先呈现了八种不同的音乐类型的图片,其次,从三个问题来了解学生对音乐的感觉,认识和喜好,从而为阅读课奠定了一定的基础。Pre-reading部分设计四个问题了解学生对乐队的熟悉程度。通过一个个问题把学生的思路引到Reading部分,为进入阅读做铺垫。2.Reading部分主要介绍了门基乐队的成长过程。另一方面,课文中出现了两个 介词which/whom 的定语从句,引出了即将要学的语言知识。所以说,这节阅读课在整个单元模块中起着承上启下的作用。学生情况:学生对于音乐
6、这个话题感兴趣,在Warming up与Pre-reading中对音乐有一定的了解与认识。他们也具备了一定的阅读技能,如查找细节信息,获取主要信息,抓住要点等。但农村学校的学生受到教育条件的限制,同时学生的英语基础不够扎实,在阅读课文中,不能在较短的时间内把握文章的脉络,概括出文章大意。另外,这篇课文中出现了较多的新词汇,有一部分词汇对于学生而言有难度。所以,要求学生提前对词汇及课文进行预习。教学方式:体验式教学方式; 任务型教学方式;研究型学习方式教学手段:多媒体辅助;歌曲欣赏;问题引导技术准备:多媒体 教学目标(内容框架)1. 通过听歌曲及对不同风格歌曲的简介,提高学生对不同乐队的了解,加
7、深对外国文化的熟悉。2. 学会fast reading and careful reading阅读方法在文章中找寻答案,理解课文内容,知道如何捕捉细节。3. 通过language points,使学生掌握本课知识点。4. 鼓励学生学习不同的文化和音乐,同时使学生学会分享和合作。教学流程示意(可选项)Lead in fast reading careful reading language points homework教学过程(文字描述)本课以不同的音乐风格的单词为开始,引发学生的兴趣,并通过对代表性的乐风的解释说明来加深学生对本课的理解,通过歌曲欣赏使学生加深印象,并引出本课的主题;Fast
8、 reading使学生通过快速阅读,掌握本文的主体大意;Careful reading通过让学生仔细阅读,总结段落大意和判断正误,学生就能对本篇文章掌握很好,并且了解了“The Monkees”这个乐队的主要发展过程及经历;Language points 展出了本课中的重点单词及短语,通过讲解举例的方法,并让学生模仿造句,使学生很好地掌握了本课的重要内容;Homework中的相关练习和小短文的写作能进一步加深学生对本课的理解和体会,从而使学生从知识上得到提高,并深刻了解了外国的音乐文化。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排Step one1Show some m
9、usic styles and explain them by pictures,and listen to six songs .2. Show pictures of six kinds of bands to the students, and give some questions :(1). What kind of music do you like? Why (2). Which singer do you like best and why? (3). How does music make you feel?1. Review some words related to mu
10、sic styles.2. Listen to the music and figure out the style3. Answer the questions with the words givenLead in and motivate the students interestPPT6Step two1. Lead in “The Monkees” and give more information about the band2. Give a song sung by “The Monkees”Listen to the song and figure out which mus
11、ic style it belongs to Make the students learn about this textPPT3Step threeFast readingList four questions:1. How many bands are mentioned in the passage? What are their names?2. Which band is “The Band That Wasnt”? 3. When did “The Monkees” break up and when did it reunite?4. When did The Monkees
12、celebrate their time as a real band?1. Do the fast reading2. Answer the four questionsHave a general idea of this textPPT6Step fourCareful reading1. Read the passage and try to find the main idea of each Para. 1.Para.2Para.3Para.42. True or false(1).The writer believes that most of us have dreamed o
13、f being a famous musician or singer.(2).Bands in American are all formed by high school students.(3).It was The Beatles that started in a different way.(4).It was hard for the TV organizers to look for good rock musicians.(5).At first, The Monkees didnt play their own songs.(6).They can earn some ex
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