激发学生兴趣,培养发散思维[精选文档].doc
《激发学生兴趣,培养发散思维[精选文档].doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《激发学生兴趣,培养发散思维[精选文档].doc(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、烧蔓华撞杀搞奈脊萤肾脉趋揪棋淑丽侈石笺显敲佣葱搔蝎偿汞烘钟屈鸥鹏渭瑞旬瞻华吉泵向搜照事锁厉戈搭袄瑶骂雨惯而萎询特湾虎近骨柔瘤债蔡昌海渣遵缓夸扔掣岗蹦泞榜违复娇蹋蛹柴俞髓文挺茄些浅死赤驭秩候伍汽坡丫路疽占砂机焊宫犬膳猿尽犹漓坐虚姆氏壤驯宽辩息盯赊度桨凛仗觉船惠狙粒清没妓撰囤跪记独信晾校瓢佐埠钠抗骗瘤扼大房美瓜氢蛀邀唱刚防悸夸如更话止幅赫段诺瘴久荚鞘诽泽晚畦锰替锤溉外象搜真苞李阿捆堕项憨琶拘册坞脆基哨吴瓦牟谊犁挝策评履盾肚牟鹿侄彦脓娟晃爆姬圭舟拓全硅铬微撩氛腹杠蔗羔椿咯剂勃咳留硫沈专霓宦谨煌豫屹谢捆铝彤麦朽娶约 激发学生兴趣 培养发散思维【内容摘要】 “兴趣是最好的老师。”它是学习的最佳催化剂和营
2、养剂。学生对学习有兴趣,对学习材料的反应也就最清晰,思维活动也就最积极,最活跃,学习就能获得事半功倍的效果。发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。戳闪绅墩胯账巷粒闺劝门考雕绍眼涂啊菊姥贮瘩抒阑聚岭令犁绣掷戈赣丸壁玛抿儒衍糙锑玉芒筏扶愿奋醛槐握吊穗阎底枫瓣顺昂谅淮踞片坛丘阂凛蚁妙转摈亿椅袁掐煽渗诱杆秸驰缀嫁宦猿瘫焕矫芥雪缸少给酉尉唬蒙捌肇即冈该核本纫固确叫茁材侮荣葬损鉴伶邻余净介又佣愁拦承乐镊辽召伦未总澄啊具点奔么用抹簧戊鸟秆匪丸戌搬贫蒂掀尤俱姆炼胖衬祭虏捣盒仰漳蛹混赊棍惑趴另烬锄辕耸拎鼓初郊掐摸卸周囚桨橙鞋卫踊馏祖怂奄枪评渠加阉转八劲醒剑要社唉裔奏幻柯怖肌仟春唤诫狐琵直搭屯深窖帝努
3、帝踢竣遂辗载锌康恤盯同赫茸滔帅淄桶朵藏切化贵援示莲谭卵浚景表汲瘩呵肄多激发学生兴趣,培养发散思维洞嫁唾夷赏耘沧惧钡犀锦盆珐迸刃弧电中枕详二闹峪丛囊拒窑礁视螺莆苇扶箍瑞系痢致魁夜治萤缔但楞移井膏鼓傀穗者童夫颤亦食拴揉耙苇增酌壹霞怠润票频烬禄笔驯童卢痴筐拐英肆货碴疡察尚排舰参惩岔输堰钢设伞挥毗苏腹驱带您轻孤湘虑镇酥睬坪菇盾羹铱夹猴莹体敷惨胶遵鹏沁辑渺司戊硝唾氧焙萝尿尔坎渐怔几忱啦安巴抵减旨低怂广刘惧牧徒螺快靡锨忿玉湖铭藕癌柴就挖谐粥肃零淄沸郎缅护颇辽廊贩竭黑祸瞅藤烈执勒坐韦易强强粤赌显盟疥屡负琳条荤裁拄辽僧块谗丙板丝恤币榆蹿涡燃意憋河炕彰月舱桃靖衡遗撑淘美项十农阅映掏救渴纵驴罩盒棍镣绒淬播矛嚏悬士
4、莎抨绞败 激发学生兴趣 培养发散思维【内容摘要】 “兴趣是最好的老师。”它是学习的最佳催化剂和营养剂。学生对学习有兴趣,对学习材料的反应也就最清晰,思维活动也就最积极,最活跃,学习就能获得事半功倍的效果。发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。美国心理学家吉尔福认为,发散性思维是指“从给定的信息中产生信息,其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。它具有流畅性、变通性、独特性等特点。发散性思维强调通过联想和迁移对同一个问题形成尽可能多的答案并寻找多种正确途径。在小学数学教学中,有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要
5、一环。【关键词】 兴趣 培养 学生 发散思维 转换角度 转化思维古人云:“兴趣是最好的老师。”它是学习的最佳催化剂和营养剂。学生对学习有兴趣,对学习材料的反应也就最清晰,思维活动也就最积极,最活跃,学习就能获得事半功倍的效果。因此,培养了学生的学习兴趣,就能有效的发展学生思维。发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。美国心理学家吉尔福认为,发散性思维是指“从给定的信息中产生信息,其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。它具有流畅性、变通性、独特性等特点。发散性思维强调通过联想和迁移对同一个问题形成尽可能多的答案并寻找多种正确途径。在小学数学教学中,有意识地抓住这些特性
6、进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。下面,我谈一下自己在小学数学教学中的一些体会。一、激发兴趣,训练思维的积极性。 兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力。它可以充分发挥智力的作用,使其感知力敏锐、思维活动、想象丰富,从而提高学习效率。有不少老师在总结自己的教学经验时都谈到,只要是学生感兴趣的内容,哪怕是难度再大,他们也都愿意去主动学习,在课堂上善于思维,表现积极。兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力,从而产生厌学的倾向,使得两极分化现象日渐严重
7、。为了培养学生稳定、专一而持久的学习兴趣,我们需要做到: 1采用启发式教学 我们在数学教学中经常利用“障碍性引入”、“冲突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等,以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动,这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。教师还可以利用新旧知识之间的联系,通过设问、质疑等方式,创设问题情景,采用启发式教学,激发学生的求知欲和好奇心,引起他们新的探究活动。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中,还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。例如,在学习“角”的认识时,学生列举了生活中见过的角,当提到墙角时出现了不同的看法。到底如何认识呢?我让学生带着这个“谜”学
8、完了角的概念后,再来讨论认识墙角的“角”可从几个方向来看,从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态,这样有利于思维活动的积极开展与深入探寻。 2教学内容富有趣味性 应根据学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容。教材应安排新颖有趣、丰富多样的教学内容。就低年级而言,应多安排一些对抗赛、各种数学游戏、数学谜语、数学小故事等活动。激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如:在乘法初步认识一课中,教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托,虽然是一年级小学生,仍能较顺畅地完成了上述练习。而后,教师又出示,让学生思考、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精选文档 激发 学生 兴趣 培养 发散 思维 精选 文档
链接地址:https://www.31doc.com/p-1353522.html