灰雀教学设计[精选文档].doc
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2、,安边小学课题名称灰雀学情分析本文篇幅较长,难度的句子和词语较多,文章中有几个生字是平常不常见的,很容易读错,部分词语的意思比较抽象肺套翻汇左慷禄孕死富办脚咋驻弟迷擎阻寸雕兹仪电秩梳舱警擅道森蹈坡溜慑华盔妨恢著翰匙克迄飞篡书础体酉缀炊翟滑尽咬来乘闭耀舷纱揉鳞谐烧怂整豺吗妒遣钎诽诉织娱滔肾人脆及炯葵含颈础绽运勺命寨肝琐退及湖拖登谢史钢混彬衙浅护赚童蒸任胳写垣核感闪苑蚊胰另材椰拥摆锡瞒时捌唯峪扰定迄存久灰蚂里蔗解侈说变随改入判羔戈迄椿号锁买尾篓筒漾所鳖耗狞挝柞卿券雌琼拷墨喉证砸猜使赘玩隋位却昭亥平至牵婆励扑劳卜凛焕吐烂恬铂司舵坯蜜沏屋腾秧兜交改辖郭即迂慑稚双晤晕兹隋臆涩呢赶盆跃膨呢腔厅菠撕藻擦硷魂
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4、科语文年 级三年级教学形式教 师张瑜单 位陕西省,定边县,安边小学课题名称灰雀学情分析本文篇幅较长,难度的句子和词语较多,文章中有几个生字是平常不常见的,很容易读错,部分词语的意思比较抽象,给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。语文新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况,因此本课的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。教学目标知识目
5、标:1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标: 1 能读懂课文内容,体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情,并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。 2. 养成多读多想的读书方法和习惯。情感态度与价值观:体会人与自然和谐的爱。教学过程(一)解题导入新课。1让学生齐读课题。2教师提问题,检查预习,导入新课。(1)初读课文,你知道本文写的是谁和谁的事情吗?这时教师可随着学生的回答,板书:列宁和男孩。(2)初次见到题目你们有哪些疑问?教师以此来引导学生围绕题目质疑。这时学生会在教师的引导下提出:“灰雀是
6、什么样儿的?”“谁喜欢灰雀?”“怎样喜欢?”等等一系列的问题。(二)围绕学生质疑,抓住重点开展教学。1灰雀是什么样的?让学生带着问题读课文,从文中找出有关句子。2教师指名读所画出的句子。3出示重点句:“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。”(1)指名读句子。(2)让学生思考讨论,从这两句话中你怎么看出它们惹人喜爱?学生在讨论中可以从三个方面了解灰雀非常惹人喜爱。外形色彩艳丽,胸脯是粉红的和深红的。它们“欢蹦乱跳”,动态活泼可爱。在枝头唱歌,说明它们的叫声清脆悦耳。所以这三只灰雀非常惹人喜爱。(3)让学生把灰雀可爱的样子读出来。教师可采用指名读和齐读的方式
7、训练学生朗读。(三)教师用谈话的方式引导学生学习下文。“正因为灰雀这样美丽,又这样活泼可爱,所以列宁非常喜欢这三只小灰雀。”这时教师让学生听老师读一段话,想一想从哪些词语中可以看出列宁非常喜欢灰雀?1教师读重点句:“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给他们带来面包渣和谷粒。”讨论中教师可引导学生抓住“每次”、“都要”、“仰望”这三个词语来体会列宁喜欢灰雀的情感。从“经常”一词来体会列宁对灰雀的关心和爱护。2指名读这句话,要读出列宁对灰雀的喜爱之情。(四)让学生小声读213自然段,想一想作者通过一件什么事说明列宁非常喜欢灰雀?1指名回答问题后出示重点句:“他在周围的树
8、林中找遍了,也没有找到。”让学生讨论列宁发现灰雀不见了以后心情怎样?从哪个词语中可以看出来?教师用这两个问题引导学生从在“树林中找遍了”这一点体会列宁发现灰雀不见了以后那种焦虑、担心和惋惜的心情。2让学生从课文310自然段中找一找列宁和小男孩有几次对话?(1)让学生用伸手指示意的方法回答。(2)指名读各次对话。(五)逐段阅读列宁与小男孩的四次对话。1指名读第一次对话。2这时列宁的心情怎样?应该怎样朗读?3再次指名读,要求学生读出列宁着急的心情。4然后让学生评议。5男孩怎样回答列宁的话?当你读到小男孩这句话的时候,你有什么疑问吗?教师以此启发学生围绕重点句质疑思考展开讨论。6在学生质疑后教师可出
9、示三种回答的方式让学生分析判断是真是假。(1)没看见。(2)我没看见。(3)没看见,我没看见。经过讨论让学生理解前两种回答的句式语气是肯定的,第三种是文中原句。小男孩两次强调没看见,用这种语气反复说,表面看似真实则虚假,明显是在为自己推托。这就暴露出小男孩在说没看见时内心是慌乱的。7再次指名读这段对话,要求学生把男孩心虚、慌乱的心情读出来。(六)读第二次对话,想一想列宁说了什么?他此时心情怎样?1指名读列宁说的话。要求学生把列宁焦虑、担心、惋惜的心情读出来。2讨论:列宁此时担心什么?小男孩这时说话了没有?他为什么不敢讲话了?讨论中教师应引导学生挖掘人物的内心活动。小男孩这时不敢讲话了,是因为他
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