熊飞论文:深度学习[精选文档].doc
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4、学习”让学生的学习更主动高效滨江中学 熊飞深度学习,让学生在教师的引领下,围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展。这样的学习过程是真正有意义的学习过程,在这个过程中,在这个过程中,学生形成积极内在的学习动机,主动地参与自主、合作、探究等学习活动,不仅掌握了知识、理解了学习过程,而且掌握了语文学科的思想方法,培养了能力,能够学以致用。这样的学习过程,不仅使学生的现阶段的学习更主动高效,而且为学生实现人生价插上了奋飞的翅膀。一、从学生需要出发的“深度学习目标”,调动了学生学习的内动力。“深度学习目标”明确指出了这个单元主题学习完成之后,期望学生获得的学习结果,包括学科思想方
5、法、能够促进学生深度理解和灵活应用的知识、技能、策略和情感态度价值观。而这个目标不是照搬教参、课标,而应该从学生出发,从学生的基础、兴趣、需求和问题出发,因此在教学前,教师要明白学生需要什么、困惑在哪里,从而为学生提供相应有帮助,借助教材达成目标。这种从学生的需求出发设计和组织的教学活动,学生自然乐于参与。他们为了解决自己学习中的困惑,学习也就越发的主动卖力了。比如,在进行“巧妙的对话”这一主题单元的教学设计前,我在班上做了这样的一次调查,如果老师组织一次以“真情对话”为主题的“金牌调解活动”,你想把谁请到节目现场?为什么要请他来调解栏目?你想和他交流什么问题?通过调查,我发现大多数同学都想和
6、父母进行平等的交流,可在真正与父母交流时,经常会发生争执,最后不欢而散,却又没有达到自己的沟通目的。于是,组织了一次“我的业余时间我作主”的模拟情境对话表演活动,活动后再次进行问卷调查,在次交流活动中你觉得你与“父母”对话交流的最大困难是什么?通过整理调查结果,我发现学生主要的问题是:1、不知道如何开口,不知道先说什么,后说什么好。(如何安排结构:切入话题、交流思路)2、交流中双方僵持不下,自己缺乏有说服力的事实来让父母信服自己的观点。(如何运用材料:事实说话,以理服人)3、双方意见不统一就来气,不能心平气和地交流,往往最终不了了之,达不到交流目的。(谈话的态度:理解对方,以平和的心态去交流)
7、4、如何让自己的话更中听,更有说服力。(语言技巧:亲切自然,委婉得体,有说服力)于是,在学生整体阅读教材后,师生共同确立本单元的学习目标为:理解对话有针对性与亲切自然交流的特点;学习文章中对话交流增强说服力的方法,用所学的第二人称叙述式等写作的方法,根据口语交际活动的需要,写一篇与父母亲切沟通的谈话稿,并能积极参与活动,进行模拟交际和实际的真诚沟通。带着解决实际沟通问题的需求,学生学习的目标更明确了,学习的动力也足了,所以就连独立预学教材都非常认真。二、富有挑战性的“深度学习”活动,使学生的学习更深入,更积极主动,生动活泼。深度学习,将几篇文章放在一起来学习,学生紧紧围绕一个关键问题来学习不同
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