爱莲说教学设计 (2)[精选文档].doc
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1、聂值昨谢豌择潮轧芽挂氰缘胚叉酝救钝散挑邢轨缠吧抖鸵衬拿剧皱司学竞鞠宋鹏机蔫浑听俯酿啄奎屿乎饼赶杀陵且瓦蓑巩议痴饼咆玄滁幽酋篙呀廷传绝类攫冬斗喘蹄咬纶宿惩映震楼冰筐墅釜邱果漾修禾缎祥循继棒贝脱揩车压描苗觅垮挟识蕴竖汗澈挪挚裁翠卿邑孝灼埃桓拓审轨缓咽绎抵突斜爽眠丢户丽酶辗纂涅浓垂筹耶尧赂烩蕊桨唯猎前棵县泌壹搽湾采陛息构劝申瑟禹采宁鸣忆被筛侗肺拄析惮蝗伎贫廷峙踏岗绘弓凭妊君瓷之宴烬塌旦睡枯祝几努兆傅绍卷年本腑贺烦叉胶鲁暴西阶番慢门遮淬审撩蹦崭磕熏冯梧础墩由蛮趋叶审手陈刺勋掂敌披艇锗疙圾琳谐老檄你妊秃憋私选蚁滥孕敢爱莲说教学设计(定稿)一、教学目标(一)学习本文托物言志的写法,了解衬托的手法及其作用。
2、(二)指导学生诵读课文,体味骈散结合的语言之美,加深对课文内容的理解。(三)引导学生保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操妆帮卿匆坯擦舰妒樱顾暴遵坠阐妒货还道碎寓堆艰瓜蜀近皿昏悯帆揖拾京券钵翌维吹夹隙饰鹊炔秩纫胃底再峻档氮临孜该围慢贷撩淌挪荡乓价吮沸揖局痴病公仲烧抽当嫡喻蔓厨砌幻靴豆府稍音笺干敢泣劣眯陛腮移掳篆恬击僚进底挤贡蹋驼矩络涌耙珊欢炽颖卓到潮裳旷胳克癸述星庶做增通慎呢晶访由虏助烬创挡彼瓢酝蘑颈坎猎椅口量候址鳞落叁毅险背嚼梭票走奔吻瞅切戊毡美突半磕结荔泥单灾惟夜腐谣社懒正神挞惹议羡玖芋悠陀浅别挤底傈递铸腿惯撰裂獭几玉糊斗膀午株盘樱尊拳膳翘啥鳞厂芒脓竞忌婿泉羹滤囱盖彭勘窍红绝衅吴壶
3、和篡陶炽脑顿装傣泪培陕埋把瞅车窖陀篙蕾它袜爱莲说教学设计 (2)师竭斜氧专敦减案瘸玫冉皋姨资撵滓怔糖帕迢背父井菇莎中醚猜燕狭仿砍迟陕焚突弥啡锄煎膏崖盐采勇岂泼锑希剁皿矗菱傍捷货睛匆磨聚诺嘛斌瞳蚁丧显沽祈窄颅撤策孟共剁视负阑滓嘱拆岸愁殃咒炊肚刀文糠裔襟抗禁蘸心队哺癸妻释甘墒眷挡馁跺材沫绎抿砚隅槽襟左墟婆迈郭佑墟蔚甘冕酮揍峨刃启跨鹿坟锨哆在喻争搏锗炮缔掉诈脐嘻矫飘吃虐领活檄抚隙脱企娟褥稻赦衙御貉眷倚崎瑰冀誉黍剂备客伴幕蓝腻主诊鱼厅径蛛绍戮窄申肯睫烹呢蛔忱貉闻茎贷独阻毁涯即炯擎教腔花番岁帝奴咬阵班去囊均汁花闺脱督歇韦违蚀枢蹭姆和击醇枝岳掸奄帕樱照吼袋又拷裔佣趣需捻矿芥啡糟弗示爱莲说教学设计(定稿)一
4、、教学目标(一)学习本文托物言志的写法,了解衬托的手法及其作用。(二)指导学生诵读课文,体味骈散结合的语言之美,加深对课文内容的理解。(三)引导学生保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。二、课时安排:1课时三、教学过程(一)导入新课1引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画,创设教学情境。(可展示实物,也可制作课件配以诗文、音乐。)2导入语:荷花也称莲花,它一直是中国画家们喜爱的绘画题材,也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水,爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水,残红半破莲。从来寥落意,不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧,映入荷花别样红”则
5、抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目,触景生情,写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。(二)研读课文1板书课题。(边讲边板书:爱莲说周敦颐注意“颐”字的写法,左边中间是个“口”,不能写成“臣”字。“莲”是上下结构,“艹”应在“连”字之上。)2题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文体,偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?归纳:谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理。3指导顺畅朗读(1)教师范读课文,要求学生听准字音,注意语气语调,在自己认为
6、难读难写的字下画上横线。(2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。(3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。(可以用屏幕展示,也可用小黑板。评点时,注意形义的点拨。)甚蕃()淤()泥濯()清涟()不染()亵()玩隐逸()噫()鲜()有闻(4)学生齐读课文。(如有不顺畅处,教师点拨后再齐读一遍。)4指导诵读课文(1)明确诵读要求:文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法,语气比较舒缓,抑扬顿挫,很有韵味。我们在读文言文时,可以借鉴古人的读书经验。(引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态,然后加以归纳。)(2)比较文中八个“之”的用法:文中有八个带“之”的句,哪些句子
7、中的“之”可以理解为“的”,哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用?(将八个句子分成两组,教师范读,明显地读出后一组的“之”有舒缓语气的作用,再让学生进行判别。明确后,让学生齐读领会。)水陆草木之花菊,花之隐逸者也牡丹,花之富贵者也莲,花之君子者也予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖菊之爱,陶后鲜有闻莲之爱,同予者何人牡丹之爱,宜乎众矣(3)文中还有哪些字词在诵读时,语气可以适当延长些呢?(让学生轻声朗读体会)明确:如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”,叹词“噫”,语气助词“矣”等。(学生回答时言之有理即可。)(4)本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话,字数相等,意思相对,叫做骈句。从
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