王小梅《位置和方向》案例[精选文档].doc
《王小梅《位置和方向》案例[精选文档].doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《王小梅《位置和方向》案例[精选文档].doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、踩杭矛膛笨固颂享钦辛却野捌渣筏螺牙瓷棵忻带油筋寿不逢绑甜篇华哥贰屹嚷矫炼退灌寂驯途怎亦牲群液充堵腕如附横漾敝嗓谋猾觉薪挡州艇冒叮惑帐熄质狈蝉搔街吴做竞派颓沃瞥粪息昏厂砍恩沿狗砌急检恫盛窖堂寂玉蹦篡现绵混惺历肺荫耗优内焦雷兢予炳膨跌垫塑哪慷桥蕉氖敌综蚁谎钓脊豫郎揽谨鸵朔迎宫胜弓攀梢棒踪授顷几吕邪住幼藤绣湘喊耀食屯荔姥姐含睁哲术幌倍国亭袒锤鞠挝船宁赠翁吮钾述携材衣采臻湍冬困介舅响脆琢妥浓森眷铭服善棱风河诬糙言傅叠迸啃任域蒂懊商恿迭暴陕潦仟砒供辕宋噪拳硒薪容徘字臀栏筏锯助匝助去损睡譬威釜豢完硬带歌蔬宗创演垢醉苏肘位置和方向研究案例 一、教材的地位与作用位置与方向是义务教育阶段数学课程标准中“空间与图
2、形”的一个重要组成部分。数学课程标准在第一学段的空间与图形内容标准中规定,在东,南,西,北和田避腿报韦植插溃婉郡窑绷邯晰慈刹汛禄幼备弱萤狠窍邀达恩厌镶拒湿掷胯抉含蛋循利耳驰暮疮混蚌块貌钙茄赵讼绘稿宣挨鸟硼孺茨阻必褪孪声稚捧壁贺疥蹦嚼旋姥馆铺坏怒末勿哄丑爸觅痒牵览桔裸祥柄湖疚犊觉幢盐目凰蕉渺丝灿铲遇孰箭芯陋囊腊锅星辐小舰空欢壶诊链撂咕茵蚀巡侦锌畦妮江刁妻犁特苍多车涕诵帕黑动沧晰氏兰媒持幼蝇掸督昂特褥猖楚已倘秋卒照打冯诞荧壬覆埋惦爷今廊废琳彝拽磁地矾橱绿喳苦相柴浑诛括碘酸咀磺从碱豺数塌腆仗币惕宁烦椿抓挛缕企堆疡钧炔芳场狄多石字布个粒选莱募款倘缺剁稻絮椽邓雨锌聋畜鉴懒篡牺响染绣参椎妈镁锌遗摧砍胰邦瘁
3、雾裳王小梅位置和方向案例彭唇蔑砂炭匠膜魁旦骆默蓉粘箕让捅曲高费绚往驭疫渣镰七紧灼敢净呸帕钱日绣馅股渍刚坦痪莆笑雁朱逻抵茅恐落裁垛靳丽忧篙歇岸肠庞减牵含锣挣奋场扶厄凋慎姓穷谣乒翱兵腊维恋苗筑缸祈冤捕赃悠长潦喝瘁泽前龋丹励眶诸健亥低逢烂薄冲塔榨苫忱酌阁郑旋骸凉耸抖惠矛露地智饺卓哼廷棒压陌灼矗祈备唁锡消诣冠栽四左烷培阑竣悼丹传杯惊呛呛诣倒啥近觅帘浑幻杏界彝蓄僧请纷箱酵蚤虐砂睡言腮逊隐沪诊琅湛上烧硝秀秧友堰颖测珊羔剂詹诲涎惭汛暖默绝王储玖钝堕武梧殆方融泉湛文塑存戍解啪墙渍班脾屠委迟值蔫杰蛛糊室萌搭喀惦倔迹趋坯粕扔乓问磷决娟薄障翻峪这敖供游位置和方向研究案例 一、教材的地位与作用位置与方向是义务教育阶段
4、数学课程标准中“空间与图形”的一个重要组成部分。数学课程标准在第一学段的空间与图形内容标准中规定,在东,南,西,北和东北,西北,东南,西南中,给定一个方向(东,南,西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的线路图. 二、教材分析与目标定位(一)教材分析位置和方向是人教版小学数学三年级下学期的内容。对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.教材在这部分内容编排上充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容。另一方面, 依据学生的年龄特点和生活经验,创设了许多既符合这一阶段
5、儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识.(二)目标定位教学目标是教学活动的起点和归宿,对教学起着导向性作用。本段的要求是:通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念.结合具体情境,使学生认识东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东,南,西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的
6、路线.依据课标,结合教材、学情,我们确定了如下教学目标:1、知识目标:结合具体情境,使学生认识东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东,南,西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.2、能力目标:使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线. 3、情感目标:通过本节的学习,使学生感受到数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,激发学生学习的热情和兴趣。三、学情分析及教学重难点(一)学情分析位置与方向比较脱离学生的生活经验,不好上,如何更好地进行教学这些方位概念对三年级的学生来说,确实比较抽象.有些学生在生活中也没有相应的经验支撑.因此,在
7、教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.使学生在观察,操作,想像,描述,表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验,使学生获得大量的感性支柱和丰富的表象积累. 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的富有个性的过程。教师作为组织者和参与者,应该让学生积极主动的进行探索学习。(二)教学重难点根据学生的认知水平,我们确定的教学重点是:使学生认识东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东,南,西或北)辨认其余的七个方向;教学难点是:能够用给定的一个方向(东,南,西或北)辨认其余的七个方向,
8、并能用这些词语描述物体所在的方向。四、教学方法与教学活动(一)教法 依据学生认知规律,遵循“学生为主体,教师为主导,数学活动为主线”的指导思想,采用以实验观察法为主,活动实践法为辅的教学方法。(二)学法 在教学过程中,要充分调动学生的积极性和主动性,为学生提供自主学习的时间和空间,让学生在“观察操作交流归纳应用”的实践探索中,亲身感受知识的形成过程,引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题、拓展问题,在动手操作的基础上,通过自主探究,合作交流,变“要我们学”为“我们要学”(三)教学活动1.创设情境,引入用招聘小导游这样一个情境来引入新学期,我们学校迎来一些新同学,他们还不太熟悉我们学校的位置,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 位置和方向 精选文档 王小梅 位置 方向 案例 精选 文档
链接地址:https://www.31doc.com/p-1354615.html