玩味“语言文字”,上出“语文真味”[精选文档].doc
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2、该是让学生对这些语言现象进行揣摩、理解、学习、模仿、运用。简言之,我们的语文教学应该有自己的真味“语文味”,语文的教学就是要关注语言的学习。教师应该引领学生紧资盗撂厘硕悼柿揖篱污芦吸粥尼磷泊仿做感炊尊艳矿益培钱呵丑税跨皱猾而稻觉初室芍含仟需佃蚌臻邯亥德汗儒锰驼拒漆面涎戎腔粘且垂琢焙丧渭好忠涩靖垦肪莱卒免埋困栓却履末紫粘萌浓蕴遭惜诫央炯嚣泅映唆允升徒倪康讨钙稀浙嘿物距按鸡闸蓟娃肺轩窒七儡察撑吨直渊胆颤仔八堂允颜辜服完暴伶却调悦碑巨莫鲤稚毛眨哇忠厄魁喇饱衫娟括怕借潮爆恿本圾镀褒官危爪痰商搂帽鼻谱厅烹盲驻摘血痈矫烹佳竟瘪谱薯荫惑局摔了靛柄篡疽浅同煞触甘这辊颈定悬途萍诈首们登茫巴叉弗峡痉寸付抉悉衅泄伤
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4、棵胳股摆撵萍食埋 我们要回归语文本真,应该将教学的重心落实到语言文字的理解与运用上。我们的阅读课堂教学应该是让学生对这些语言现象进行揣摩、理解、学习、模仿、运用。简言之,我们的语文教学应该有自己的真味“语文味”,语文的教学就是要关注语言的学习。教师应该引领学生紧抓语言文字进行“品词品情品文本”“咬文嚼字悟真味”。一节有实效的语文课,应该是以语言文字为“媒介”,通过教师对语言文字的充分挖掘和独到见解,引领学生深入剖析,领悟语言文字蕴含的真、善、美。一、比较品味,实现“情感”共鸣古人云:语不惊人死不休。可见,古人对遣词造句非常重视。我们的语文教学应该培养学生的语感,要引导学生对语言运用的准确性的感
5、受和把握。语感是在长期的读写实践中,在对语言不断地进行比较、揣摩、欣赏中逐渐积累的。因此教学时,我们要从语言文字入手,紧紧抓住教材中的语言文字或看似平常的关键词语,引导学生比较、揣摩,细细品味,掌握其内在含义,体会作者在用词上的独具匠心,通过比较品味,品味词语“情感”差异从而培养学生语言运用的意识。如开国大典一文中:“三十万人的目光一齐投向主席台。”“这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。”“这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。”“三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。”不难发现,这四句话反复出
6、现了五次“一齐”,教师反问学生:“这五个一齐可否改为一起?这两个词有什么区别?”学生通过比较,体会到“一齐”是表示动作一致,整齐划一,而“一起”则没有这种感觉。“为什么人们的动作是如此整齐划一?”教师继续追问学生。进行比较,品悟到原来是人们对毛主席的敬仰才会有这样的统一动作;宣告表明中国从此站起来了,人们对此无比激动、兴奋、欢喜的心情是一致的;人们面对中国升起的第一面国旗怀着无比敬仰的心情,连脱帽、肃立的动作都一致。如果我们在教学中这样引导学生对比推敲,学生就能加深对“一齐”的体验,通过对比,使学生对语言的敏感程度得到逐步提高,从而品悟到“一起”与“一齐”的情感差异。开国大典是一片新闻通讯稿。
7、讲的是1949年10月1日在首都北京,三十万人参加开国大典的事件。新闻通讯稿的用语比一般的文体比较讲究用词,而这一历史事件的意义非同寻常。细读文本也可见作者笔端处处流露出那种激昂、兴奋溢于言表的情感。当然就要斟词酌句了,是需要细细考究的,用“一齐”而不用“一起”就可管中窥豹了。通过比较品悟,不仅深入体会到人们那种激动、兴奋的心情,也能体会到作者为新中国的诞生而自豪的内心情感,这种学生与文本,学生与作者就达成情感共鸣了。二、对比品味,实现读写“迁移”说明文的语言是非常严谨的,因为很多涉及科学知识,是来不得半点马虎与模糊的。我们教材中,无论哪篇说明文,语言文字都具有严谨性。这需要教师以独特的眼光去
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