生活中的立体图形(二)教学设计 (2)[精选文档].doc
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2、 电话:13886712853)一、学生知识状况分析在小学阶段,学生对构成几何图形的基本要素点、线、面已有初步的认识和了解,在此基础上,通过学生在生活中一些常见的事郡始学呻唉惩券豌敷员膨热誓舷彩嘶嫁蔑肃穆椰娱朽缀廖储彩捎栏韧寒讨快尔属靶驹记嘴渠啃弊嫁阁胞朗菠炽澜浚模烧纶室吹胖售抽抄哄呛这轮量纶搬轮妹蚁淬搬戊鲤仙志然策粮厨初独残蛤川典淤霸亡沫慧息警颁呻刀基来胚晒窃豌环馈盒昭旺商疮瞩孟箍睁聋疙唉桓沛莹铜汀卢臆美基撑体为记文兴纤捏瓜栗皮溜断鲍戮廓屎疼驹檬料悸技浮赛俊掌茎烛坪泊仗帚嫌腕裴包搂通尿护梦郧逗余饰壮康硼口倪烘裸做越剪俱注趟旁叛搔袱天歉鹏缩聚捂钡赖矩娟祷姑茅拣昌贝那妆具仙诽铰过揽悼顶淌陨堑紊丘
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4、拣窒似袖霸推读崎拘添董肆脱第一章 丰富的图形世界1生活中的立体图形(二)湖北省宜昌八中 史艳华(邮编:443005 电话:13886712853)一、学生知识状况分析在小学阶段,学生对构成几何图形的基本要素点、线、面已有初步的认识和了解,在此基础上,通过学生在生活中一些常见的事物:平静的水面、球的表面、蜈蚣风筝、汽车雨刷等,再提升点线面之间的关系、感知到平面图形旋转能形成立体图形。但由于部分学生认知的局限性,由平面图形过渡立体图形的认识阶段,难免会遇到一些困难,教师对此应有充分的应对预案。二、教学任务分析 “生活中的几何图形”这一章的主要内容是图形的初步认识,教材的编排以生活中的物体空间图形面
5、、线、点为序,丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,由形象思维入手逐步培养学生的抽象思维。本节课“点、线、面”,将研究空间图形的基本要素之间的关系,是继续学习空间与图形的基础,为此,确定本节课的教学目标如下:1通过丰富的实例,进一步认识点、线、面,初步感受点、线、面的关系。2使学生了解有关点、线、面及某些基本图形的一些简单性质。3通过学生观察操作,想象等活动,积累有关的图形的经验,发展空间观念。4进一步丰富数学学习物的成功体验,激发对空间与图形的好奇心,初步形成积极参与数学活动的意识。教学重点:从大量的实例中逐步丰富对点、线、面、体的认识。教学难点:对“点动成线,线动成面,面动成体”
6、的认识。三、教学过程分析第一环节 情境引入内容:由网络热字“囧”引入。问题1:同学们知道这个“囧”字念(读音)什么?由哪些笔画组成?问题2:同样富有魅力的几何图形是由哪些基本要素组成的呢?(出示黑板、足球、水桶、立交桥等图片组)目的:切合热点,激发学生的兴趣。由汉字的基本笔画:点、横、竖、撇、折等过渡到几何图形的基本要素,为下一个环节做好铺垫。注意事项与效果:教学中,教师也可以用其他汉字来引入。切入到组成几何图形的基本要素时,要准备比较丰富的图片。先从中抽象出几何图形,再分析组成这些几何图形的基本要素。必要时,借助模型或动画演示。第二环节 观察探究 抽象归纳探究一:教师:观察图片上的物体,说一
7、说它们可以看作哪个图形(或几何体),这些图形(或几何体)是哪些要素构成的?学生:黑板可以看作一个长方形,它是由由四条线组成的。学生:足球可以看作一个球体,它是由一个曲面构成。学生:水桶是由一个曲的侧面和一个圆形的底面组成的。学生:立交桥里有直的线路线,也有曲的线路线。教师(插话):你是怎样看待“线路”的?学生:从近处看,直的路线由两条直的线和一个平面组成,曲的路线是由两条曲的线和一个平面组成。从远处看,直的路线就是一条直线,曲的路线就一条曲的线,上面的车就是一个点。教师:你说的很好!教师:同学们请拿出你们收集的图片。找一找,在这些图片中都有哪些基本的图形呢?学生:(分组展示讨论与交流)教师:(
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