生物:1.1《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教案(新人教版必修2)[精选文档].doc
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4、价值观方面体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 能力方面运用分离定律解释一些遗传现象。二、教学重点和难点1.教学重点(1)对分离现象的解释,阐明分离定律。(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。(3)运用分离定律解释一些遗传现象。2.教学难点(1)对分离现象的解释。(2)假说演绎法。三、教学方法讨论法、 演示法、实验法四、教学课时2五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第1课时章引言。“龙生龙,凤生凤,老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象?大家请看章引言,有何感想?生答:遗传现象。联系日常生活激发生兴趣。第一节孟德尔的豌豆杂交试验(一)的引言引入以“问题探讨”引入。提示
5、1.粉色。因为按照融合遗传的观点,双亲遗传物质在子代体内混合,子代呈现双亲的中介性状,即红色和白色的混合色粉色。2.此问题是开放性问题,目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象,学生通过对遗传实例的分析,辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象(如人体的高度等),从而产生诸多疑惑,教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索,积极探讨,投入学习状态即可。学生阅读“问题探讨”,思考讨论回答。激发学生的探究欲望和学习兴趣。孟德尔的初步介绍设疑:在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘?组织学生交流对孟德
6、尔的初步了解。讲述:结合学生的汇报,主要对孟德尔做以下简介。孟德尔自幼酷爱自然科学,通过对自然科学和数学的学习,孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想,以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物,连续进行了多年的杂交实验研究,其中最成功的是豌豆实验。当时科学界开展对多种动植物的杂交实验,孟德尔总结了前人的经验,创新研究方法,如从单一性状入手观察分析遗传结果;用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究;敢于挑战传统的观点,提出了颗粒遗传的思想等。根据自己已有的知识,交流对孟德尔的初步认识。初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的
7、创新、敢于冲破原有观念的精神。豌豆做遗传实验容易成功的原因设疑:为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功?讲述:结合挂图、课件和学生的回答,讲述豌豆的结构特点:豌豆自花传粉(且闭花受粉),结果是:自花传粉(自交),产生纯种;豌豆花大,易于进行人工杂交;即去雄套袋(防止其他花粉的干扰)授粉(采集另一种豌豆的花粉,授到去掉雄蕊的花的柱头上),获得真正的杂种;具有稳定遗传的、易于区分的性状,如豌豆茎的高度有悬殊的差异,通过观察很容易区分,进行数据统计。 讲述:结合上述内容,引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。学生带着问题阅读、思考讨论、回答。来源:Zxxk.Com培养学生阅读收集信息
8、的能力一、一对相对性状的实验孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的?讲述利用挂图让学生比思考边讲解。纯种高茎豌豆 纯种矮茎豌豆(或 ) ( 或 )F1: 高茎豌豆 自交F2: 高茎豌豆 :矮茎豌豆787 :277 3 : 1给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。F2中出现3:1的性状分离比是偶然的吗?讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状,其中非常有成就的是7对相对性状,(课件展示他做的豌豆杂交实验的结果)发现显性和隐性不是偶然的,它带有相当的必然性,另外它还带有普遍性,而且F2代还带有特定的比例,大致都在3:1左右。来源:学科网ZXXK结合图解,分析总结,得出答案。来源:Z_xx_k.Com
9、学生看表11,得出结论师生共同解决问题,为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。二、对分离现象的解释为什么会出现这种现象呢?结合一对相对性状的遗传图解,引导学生分析:孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的?为什么子二代会出现性状分离,且分离比为31?教师结合图15讲解孟德尔的解释P: DD dd 1.遗传因子是 独立存在的. 互不融合2.遗传因子在体细胞中是成对存在的 F1配子 :D d 3.F1在形成配子的时候成对的遗传因 子要发生分离,.分别进入不同的配子F1: Dd Dd 中,随配子遗传给后代。来源:学科网 F2配子:D d D dF2: DD Dd D
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