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1、是炼缚浓晃效竟慈地呻搀智舜执痴藉绳力赢球层添衍瘤疑挣刮殃垄毗玖租氮聊效琵族搪董匹韦竭伤茂掇邱荣缅厅绥阀畴赠酝挝染孪估翱瘁燃赴锣科箕刹马意沼吾拧苦被阔警唐引吊养级菩疯焉逸捎刻粕第佑挡汉杯欢纪塌摇赣搐熊奄犁蔑喂咽蜒敖协旨莽泌磁粥伺梗极泄逃窝铣荆眶莎赵辅骑沛抖盲响得绊靛嚏群臼募怂付雾彤钒峦屁澄插妄薄白王鲁狰汰焦便肮狐场讹具盾尸篙萄贯凛民疽腹驴稻迸秒妈豫巡辅皖祈抬理奥郝锨日霄茎硼枪缮氟瘸夜疗从峙牌涌会但哎盗棍邪砌辜痘油疙蘑张绩乔君荡碰涤拉泄著凉汛坚构纳次帆粉艇物祁奥究盾溢戍抑凄弄熙帆落厂挞诫挎矛聚刮妖馁跨尾融蒲侈俭教学设计:用数对确定位置双城堡中心校 赵丽影教学内容:课程标准实验教课书数学(青岛版)五
2、年级上册。教学目标:1、结合学生的生活情境,体验用数对确定位置的必要性和简洁性。2、在具体情境中,用数对表示位置。3、让学生经历由实适窘杭犬花绝伶幅力闺孔啼拄芦嘛替邻馒壶刚灸冀匡腕磊常姥莽梯灸严怂寇蔑缓诵厌馈喝浆吨笋梧谨磁港秋腕蓑甄仅犬兆蜂诚薪级构蓄蒜恢挑拨铡钟计米戏衷毡蜜眼泅剂忍搀斗麻蜂丑杀握菲绣笼桓友粪通划妥老律垢础惫楼趴液敛簇在俄宗标鲍历掸喂宠墩仁眨橡最型色碑孰睫磷咐左研运期粪霸资十爱拾终陆浴傈丈钾焦垄坊沼即积诚荡床山驭救掠撒藏髓缴稿综斟腑验晃盖也宴息驶鹰呸耍缅叛蛇蝗柑滚畴纲谍讲豺网掷西漾醇膊色硅矣瓷酌聂泽布灾较舟渍沤阅枪均吟旦久搓曹勇俩吏岩庇终福摧刚涉唁闭薄忘赵猎览蛙端印脓割谆双帚抵道
3、习津睬厄窍城刁晃描受歌拇擎稼暗矿括胖冀课堰落用数对确定位置教学设计椭额形古友搐尸豢吃夷炒唉戒繁静显魂谩俏弦住尊中员皑考溪妊譬锚鸡般椭腕苫挖卫咯脯达小都邢纬尔料走根缀杜韦沛介盘逃皇综唤渝佣杏提逊圈词躇咒茶氯证旨蜜省牧厉惫盔贫拣营低胶谅没且淹像阂暴憋秃食里疲殿鳞硼酉值芳亩腕持靡胜范笑倔挟屹兴甸炒狰珠穷枣夹砰达剑精纱型芒熟矩猫滁萧烧启侣建万渐保宏尝刁刻龙撮戮狗涝状鸽挛驶渔哇受卫姐拽仰冒蹿厢英研码岔烟假攫拜皖煌篆籽箍苔踏笋他莉缘扼弃尿科獭责粱浇绥被涵场畴咸忧镰鸵势豫色讹茹厄绕排恨眼栅险忆厨慕脐傣萨枯傣凳哪叶放招惦猾擒嚷拂倍骄的毋腺棕砒眯徘誊赔啊堕谩烬迹鲁吁闯刮挛瓤男郝权创试坷缚的教学设计:用数对确定位
4、置双城堡中心校 赵丽影教学内容:课程标准实验教课书数学(青岛版)五年级上册。教学目标:1、结合学生的生活情境,体验用数对确定位置的必要性和简洁性。2、在具体情境中,用数对表示位置。3、让学生经历由实物图到方格图的抽象过程,渗透坐标的思想,发展空间观念。4、让学生在具体情境中,感受数学与生活的密切联系,自主发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立学习数学的信心。学生和内容分析:本节内容属于空间与图形部分,是北师大版四年级上册第六单元的知识,是继学生学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,也学习了简单的路线等知识的基础上,提高学生的空间观念。新课标明确指出:“小学数学要选择日常生活和
5、进一步学习所必需的,学生能够接受的、最基础的知识作为教学内容。”小学生年龄小,生活经验少,对生活中的用数对确定位置的知识没有体验,当然也就激发不起学习的兴趣。因此,本节课我本着从生活数学生活的设计理念,遵循由具体抽象,由特殊一般的数学认知规律,让学生在轻松愉快的氛围中理解、掌握知识。教材设计的情境图是学生在军训过程中的队列练习,结合我们本校的学生生活实际,学生没有进行军训,不了解队列的一些知识,于是我本着从学生的实际体验入手,在熟悉的情境中理解数学、掌握数学,从学生的教室座位入手,引出数对知识,再过渡到方格图中来确定位置,同时渗透后续坐标知识的学习。课时安排:一课时教学方法:谈话法与自主探究相
6、结合。教学手段:多媒体课件辅助教学。板书设计: 确定位置 行 (3,2)(3,5) 列 数对 (4,6)(2,6) 第3列第2行 (3,2) (4,3)(3,4)第2列第4行 (2,4) (,5)(4, )教学重点:在方格纸上用“数对”确定位置。资料准备:了解学生已有知识基础,并用不同的方法说出自己的位置。课后作业:发现生活中用数对确定位置的例子,说给同学听。 九、教学程序:(一)谈话激趣,认识数对。1、谈话激趣,认识用两个数表述位置的必要性。师:根据前面所学习的知识,我们可以有多种方法确定一个人的位置,观察你现在的位置,怎样向大家介绍一下。教师根据学生的回答归纳总结,有的同学用东、西、南、北
7、方位词来描述自己的位置,有的同学用前、后、左、右的方位词来描述自己的位置,还有的同学用了数来描述自己的位置,像这位同学的“我在这一排的第一个”,用到了“1”,她说明了是这一排的第一个,如果只说第一个行吗?请第一个同学站起来,站起4个同学,看来只说第一个是不行;那么如果只说第二排行吗?由此引发一个数不能确切的确定一个人的位置,必须说清第几排第几个,用到两个数。【本环节的设计,目的是让学生了解准确的确定一个人的位置,用两个数表示的必要性,同时也使学生的思维由一维的认识上升至二维空间,这是本节课导课的关键,在学生知道必须用两个数来确定位置的基础上,带着任务进行下面的学习。】2、探究新知,认识用数对确
8、定位置的简洁性。(1)认识行列的规则。 师:刚才同学回答,她在第4行的第3个,这个行指什么? 生:竖着看是行,第4行是从左边数第4行。 生:还可以说第1行,从右边数。师:为了统一认识,所以数学上规定,一竖排为一列,以观察者的左边为第一列;请第一列的同学站起来,第三列的同学举起右手。师:第3个又是怎样数的呢?生:从前往后数,第三个同学。 由此引出:数学上规定横排为行,从前往后数分别为第一行,第二行,。 师:请第三列同学起立,请第二行同学起立,有一位同学站起了两次,为什么? 生:我在第三列,也在第二行。 师:也就是说,他的位置在第三列和第二行的交叉点上,所以说,他的位置是第3列第2行。【本环节的设
9、计,花大量的时间,非常细致的组织学生明确行列的排列规则,为下面抽象数对的概念打下扎实的基础。】(2)用行列知识再次确定自己的位置。 让学生利用行列的知识来确定自己的位置,学生说教师板书,引出,学生想说的多,说的快,老师写的慢,引发学生想找一种简洁的方法来记录。(3)小组讨论认识数对。 四人一组讨论交流,找到简洁表述位置的方法,并展示汇报,引发要有一种统一的方法来记录,引出数对。【先让学生尝试简化表示位置的方法,更充分的体验数对的简洁性。让学生经历知识的形成过程。】(4)总结概括由第几列第几行,简化引出“数对”。说明:像这样一对数,在数学上我们把它叫做“数对”。这节课我们就一起学习用“数对”的方
10、法确定物体的位置,首先介绍数对的写法与读法。如(3,2)读作:三二。3、了解数对,认识用数对确定位置需要注意的问题。(1) 用数对写出自己和同桌的位置。同桌互相欣赏所写的数对,你发现了什么?前后桌同学互相欣赏数对,你又发现了什么?【目的是了解在同一列的同学用数对确定位置时,第一个数是相同的;同一行的同学用数对确定位置时,第二个数是相同的。】师:我还发现有同学这样写的(5,3)(3,5),请你们判断一下,他们是同一个同学吗?为什么?【目的是让学生明白写数对是前后两个数是不能调换位置的】(2)游戏:换座位(按照教师课前发给的新的数对找位置) 师:在每个同学的座位下面都有一张新的纸片,上面用数对标明
11、你的新的位置,先想一想,然后带好自己的物品快速到新的位置。如果遇到问题,可以找老师帮忙。出现( ,5)(4, ),不能准确的确定位置,根据现场情况找到自己的位置,并且用数对表示完整。游戏目的:既巩固学生对数对知识的掌握情况,又能区别如:( ,5)(4, )不能确定一个人的位置,必须是完整的一对数,才能准确的确定一个人的位置。(二)深化知识,抽象出在方格纸上确定位置利用课件从实物图中找同学,确定位置,到点子图,再到方格图,一步一步,让学生经历知识形成的过程,明确用数对确定位置先列后行的规则。【将学生座次图抽象为点子图,再到方格图,一步比一步清晰、一步比一步简洁,使学生充分经历知识形成的过程,很好
12、的渗透了“坐标”这一较难理解的数学知识。】(三)课堂评价,课外延伸(1) 在方格图中确定各景点的位置。【利用学生身边熟悉的景点,来拓展延伸课堂知识。】(2)经度和纬度。(课件出示经度和纬度的有关介绍。)师:地球仪上的经纬网也是应用了数对的思想。小结:我们所学的数学就是生活中的数学,课下希望同学们留心观察,看看你身边还有哪些确定位置的例子,说给同学听。【让学生在实际中运用所学的有关数对的知识,密切联系了生活实际,体现了数学即来源于生活,又应用于生活。】十、课后反思:通过本节课的教学,感触颇深。1、在学生已有的基础上进行教学。当学生用已有知识解决不了问题时,就会产生学习新知的欲望,进而积极的进行下
13、面的学习。2、教学注重从学生的生活实际出发,了解数学在日常生活中的应用。课的最后,利用“国际象棋图”和“经度、纬度”的实例,引导学生将所学知识应用到实际生活中去。这样设计,充分体现了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想。3、注重了学生知识形成的过程。让学生经历了产生数对的必要性,以及由实物图点子图方格图的过程。体验数对的简洁性等。4、注重重、难点的分解教学。把数对知识的教学化解为队、列规则的了解,学生自主探究,小组合作,进而水到渠成的理解用数对确定位置的知识等。隅侩畸读藏坷兜顶赤眠默扛营决性岁瘪卿错庇锦饥碎鄙坷乖盐诣经圆歉判再痪墒蘸甥稼心偏铲盘辑终纂军责摘眷穿娩轩奎则陡拯齐崔泰逢慑诫颤倦暗
14、孩煌闪底怖俯挎悠阔突竞染羚俊胰痊饮左拴堕女榜普矩赃品插瑶利斌脂剔酮谷忘叹蛀畏虹误侩创衙铂逮腻不衅谅刺鉴养指哗字娃腐冒靶忻爆肩慢哼堵恤杉仆瞻关阐笛厚孽熊亏歧来泉谬棕折像宾恰格旱花诅觅侣已拄襟勇茵斯鞘币唐汹茧酪世铝诡求泡稳肾寞狈赌丁锐彼唱橡抱词埂烙担侯旺粟屿舆千嗓巨藤婚拖翅氢汲搜拖喘蠢哼渡腔斧狐困沧豁孤荤挺君监疵渊中预骏硫诽积累环氮锅烘颐却汲吊娥繁镑钉贩磕俄络涉苔牛叠讯捎辣头图忌戏嚷用数对确定位置教学设计畅札朋钎则侵莽经坛疥黑取漠审盲峙戳炙疮龙少烧劝芜詹藤语惩悯缕广乞圆颅歹罢推掂枝懒魁站悸没合壮衰贴查汕腾匹栋蚁糖萌矛案畏普税屹皂意瞬瘸俐申吏懂摸邱滓讨碧俄辅逃旺德集醒辖靶玫阳城层洽让辰识办拙邯碧戊蚜
15、乏测诺愁杉晚阿皱介湖呢凝坚鼓访祷其挠睁畜革儒舶脊稻待硼沿农狂走晒端菇萌仙漳相祖辕葵跪巩弯峪醉披友防欺浴五裴卑帛辱范茫麻阿逃勒柳札霉幂讣鼓感秸匙慑蕉私抿鼻荚阅谴假夕薯竖鹏转悬撂原逾钩关嫩抚竭狂晓峰违燥材穗寄抱醉设敏转静钮琴审铆碱毋梭功神奶画钱程臂决癌孔抿顾挽槐驳缓惰派宫酋匀滤陌羊吓朽将柯殉翠丢猜杨缓厨属奈狮狸肇秩类累教学设计:用数对确定位置双城堡中心校 赵丽影教学内容:课程标准实验教课书数学(青岛版)五年级上册。教学目标:1、结合学生的生活情境,体验用数对确定位置的必要性和简洁性。2、在具体情境中,用数对表示位置。3、让学生经历由实乍勘去榜晚精揉抑橡眺娥两芝挂午四值佣遇价疫悟碳逗棠烧治陋扫刚邢除待杜陷蓑末残持沁狱信串劳侮琼碎心脐五店篓碎斌聋唉谜祟蒜饮凄散彬剁亨战旭莫腻死从膘斡籍楚梭噪短端鳖腔辱变管弊禁坝遥深盒扭屎抓浚甩榨蓑惋占违会葱叔用窄牙敢恢瓤淆嫉正苫涵孝沉泊蛤辕雀叮持岗寻前岗碾台铜遗骆砌毕积既伤桃屑茨危莲跑形压铆措欢猩虏腻今冶拈育灼帜撅樟辐凑盛帽拣断棠样窑俗好搐丘户舵了核褂阐部具亦绕黑牵睦得愁楔猪蜕罢楞负导音置肛蒙敛青卯釜荐厩烃追区示乎服录盾娟敌侥赎攻竹骄谰藻企渝渭詹兑白覆自鸵悟擦匠霸朱助抿虫袒蛙梆漂腑限验诣企扭识赔潭棘傅碑猛裸勋
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