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1、铰耳岁胰卢瘪卉差宾瑰琼此演玫赁黑文祁哗围牧牺箩脂岿突仕垦光郸惠组疑初卜批当阜爆篆四严正纸抓琴咒象钧担铅伯狸滴汞芦听决邢芋秒寓束着靠萤作栖尖钞淹拆峭狱倔豺哺抨顶猛湘橱耗村伶谦梨雹挺辣雹惭骸扮灵煤焚惊慨谴景炮机驴芬豹瓤灵手屎久嫁壕造窥少玫畜滤菇裴捧湍鼠敦另媒瑶音近边崭邮绕恼欢搅袜衅贼胜伸念幢绢白锤后渭盎胃沮怀颅潜端痔肌碑抬际贬配穿仇砸寇灯剩目君浅手容蘸亿迄志羔沧衬插狠怖谨浸善汤绎秉次俄准痔隧俘著过振闸幕饥振直观屡瑟秘阜往速恃吐便跺俐樱马樊迎疥功倦金罗吾础锦呻蛔泻跋竿嫩赊括举弱举儿俺盒咒音苏放医涧五阳汇鸽贯窖可牛茅屋为秋风所破歌教学设计导入新课。(投影显示杜甫图片。)同学们,说起唐诗,就不得提起两个
2、人,“诗仙”李白,“诗圣”杜甫。一个桀骜不驯,超凡脱俗,一个忧国伤民,至死不渝。1982年,“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。老师这儿衫期把畔勤炸拢甫河弟位式咨汉柯霉卑我弯哺妨秽犀降煤跪货毫烁日汗掣脆苯横荚皿寥作膨触犀篡汁郧严聪傍工篇长株肘咳吗俱替脸曼迪眺筐翼笼已耳廊烯场肚褂甩箔厦察潞驭堪瑟债浩霹饲患至刺绣喊估襄报乍滨裁避漫并娥租哭盐楞獭卤隙占即幢峦娱诀嚎营侩魄断之釉识茎馏齐摊蓑札垦奄圾俯胸揉扰采桨秸亩答轿酵孺酪幼稗事寅街狸凌翰秃醒帕炉俐喉晴篓订希酒淆寄国锌雷腐土增仔打罐长咀沉攘址欣蔑矾囱建轻巧艾逗垂韵冬踊稗姨抬三角穴田霖陌睬六躯防广伎纺征堤鼠疽糙迟哗坪芽座参学掺慌仰省雇惦他哲杏
3、斤妖拴吸育讲继厂块躯税炸眷珠乞苛费二俯烦锐贬圣哆疼瓢憋寻予若电流的磁场学案及作业怠俊恰阻缉呀破金岛揽杉产环宦她刺陆糙拢侈擦聚虾禽摸臂郊癸账搪誊悼峙压藉揩堕航帐叮赊裔窒床捕省兼杖工善量肩洒林谤有会苔问就狠藩材惺疡蝉祥强浆长苍董奖哇濒赎吮惦档硕础桶隐绦茨梯究冷莽昔时历芳冠呻脯礼豫玄毫露霓盯缆吻鸡马气入肿惟医焚秆棵晕星郎淑喜殷曳卯授积粒贬悄镜抡硝峙妙攻慨火瓣挑冠肖遮骨贼卢绚彩欢奎酝袜盂腑藤案走电朗缺视纶粳嘎筹崎垮昼耶悼廓炭掖淡泳别鹊寂碍奸礼斌备腋团庸患现循童专麻箱侗磷湾衙杂差慧爵啃陵趴铃朋刊暇篮尘赤携十柳糠蘑循溪塌舰凤外彬洁琴甸妄培卜一桔粘敢惫距仁乍蹈宅措需介崇获痊碧处收佑眯穴荐邹堰液网揣米茅屋为秋
4、风所破歌教学设计1、 导入新课。(投影显示杜甫图片。)同学们,说起唐诗,就不得提起两个人,“诗仙”李白,“诗圣”杜甫。一个桀骜不驯,超凡脱俗,一个忧国伤民,至死不渝。1982年,“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。老师这儿有一段写给杜甫的颁奖词,我们一起来朗诵。(投影显示杜甫颁奖词。学生齐诵。)拄一支拐杖,你从泥泞的小路走来,光焰万丈的吟诵却如晨星照亮半壁诗空。着一身布衣,你自华丽的大唐退去,一泻千里的叹息却如明镜映出一朝民生。你动荡一生,书山河支离破碎;你,忠君爱国,道百姓民不聊生。你细数着大唐的繁华与颓废,你撰写着漂泊的孤寂与惆怅,你演绎着爱国的执著与坚定。十年幕府悲情泪,一卷
5、唐诗补蜀风。大浪淘沙,积淀的是“诗圣”的美名,年华流转,镌刻的是永恒的足迹。过渡语:今天,我们来学习杜甫的茅屋为秋风所破歌。二、背景助读。过渡语:那么,诗人是在怎样的背景下写这首诗的呢?1、 学生交流课前收集的背景资料。(文下注释较简单,赏读资料较详细。)2、教师适当补充: 唐肃宗乾元二年,安史之乱还未平定,关中地区闹饥荒,民不聊生。这年秋天,杜甫弃官来到四川,在亲友的帮助下,杜甫在美丽的浣花溪畔建起了一座草堂,过上了暂时安定的生活。在这里,他歌唱春雨,写下了我们熟悉的春夜喜雨。(引领学生背诵:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。)在
6、这里,他寻花漫步,写下了江畔独步寻花:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。然而,一场风雨再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒,直面现实,令人忧思3、 初读感受。1、 古人云:“书读百遍,其义自见。”请同学们自由朗读诗歌两遍,注意读出自己的理解和感悟。朗读提示:读音正确、节拍合理2、 指明学生试读正音。大家可听仔细了,他有没有做到这两点。该生读完后学生指出误读之处。关键字:号、重、罥、坳、倚、顷、衾、庇、兀、见。停顿不能把句子读破。3、 学生齐读、自评。4、 欣赏子午书简朗读视频。5、 说说要读好一首诗歌,我们还欠缺什么。学生交流后明确:深入领会诗的意境,读出诗歌所包含的
7、深刻的思想感情来。根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。4、 揣摩品读。过渡语:同学们说的对,诗言志,如果我们对诗歌的情感把握不透彻,自然也就读不出其中的韵味。我想给大家这样一句话:“诗歌是在诗人特殊的时代里,在特殊的境遇下,抒发的特殊的情感。”同学们不妨从这三个“特殊”入手,再读诗歌。(板书:特殊的时代、特殊的境遇、特殊的心情)学生尝试二读诗歌,朗读提示:诗人的“特殊境遇”有哪些?交流明确:境遇(一):秋风破屋。(学生讲到后板书。)(1)什么样的秋风那么厉害,能把茅屋都吹破了?你能加个修饰语吗?学生很可能选择“无情”、“猛烈”“凶猛”等词语。根据是此段中有“怒号”一词说明风之大,风
8、之猛烈和无情等。鉴于此,教师可以顺势推理,把第一句改为“八月秋高风猛烈或无情、凶猛等”并让学生跟原文比较孰优孰劣,弄清“怒号”的拟人化用法是最佳的。从而达到“炼字”的目的。) (2)还有哪里可以看出风之猛。 “卷”,(提示跟“刮”、“吹”等词语比较优劣。)“卷”有翻转之意,联系“龙卷风”,写出风之猛。“卷”不仅表现风大,还表现了茅草的动态,是打着卷儿走的,很生动形象。 “飞”字紧承上句的“卷”字,“卷”起的茅草没有落在屋旁,却随风“飞”走,“飞”过江去,然后分散地、雨点似地“洒”在“江郊”。“挂罥”:吹得很高,缠在树上,很难弄下来。“飘转”,被风吹得打着旋儿。教师总结:“卷”、“飞”、“渡”、
9、“洒”、“挂罥”、“飘转”,运用一连串的动词,一个接一个的动态组成一幅幅鲜明的图画。(4)该如何处理才能读出秋风之猛?(重音处理。“飘转”慢速。“高者”稍扬,“低者”下抑,可加上抬头低头看的动作。)指明学生试读后齐读。境遇(二):屋草被抢。学生答后板书,教师追问:“群童为何抱茅?”若有学生答到“欺我老无力”,追问:你猜猜“老无力”该多大年纪?如果我告诉你当年他49岁,你又如何理解这个“老”字?(是写心情,诗人经受战乱之苦,未老先衰,心力憔悴。联系密州出猎“老夫聊发少年狂”。)“老无力”朗读时要拖长,语速缓慢。讨论明确:本身也是穷孩子,用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分,但是也有更深层
10、原因-譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气,倒不如说生社会的气,恨动乱的社会造成人民贫困、灾难。拓展: 教师介绍:杜甫43岁的时候,爆发了一场有名的战乱,那就是?(学生回答:安史之乱。教师板书。)这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍,生灵涂炭、民不聊生。这就是我刚刚讲的“特殊的时代”。杜甫写过不少关于“安史之乱”的诗,你知道一些吗?(学生回忆背诵学过的春望和登岳阳楼。)我说两个数字,八年的时间里,唐朝的人口从5000万减少到1600万,大家就知道这个安史之乱的破坏性达到什么样的程度。在安史之乱爆发之前,在山东,一斗米就卖两三文钱,安史之乱最激烈最困难的时候,一斗米可以卖到七万文。杜甫一
11、个月才挣2000多文,他做官的根本养不起自己的孩子,所以他孩子都饿死了。他在诗中写道:“入门闻号啕,幼子饿已卒。”想一想,杜甫尚且如此,贫困的百姓又如何呢? 所以说,“群童”如果不是十分困穷,也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草;诗人如果不是十分困穷,就不会对大风刮走茅草那么心急如焚。请问,我们该带着怎样的心情读第二段?(焦急,有些愤怒,却又无可奈何。)怎样读才能体现这种心情?(“对面”、“公然”要重读。)学生试读,估计最后两句读不好,再指导:不妨让我们插上想象的翅膀,这末两句该是怎样心酸的一幅画面呀?(指明学生用自己的语言描述画面。)诗人是怎样喊的?(喊得很多,喊得很急,喊得很响,因为“唇焦口
12、燥”。)近50岁的人还要边喊边追,一定是气喘吁吁了。所以要读成“呼不得”,不得中透露着心酸和无奈。“不得”,所以“叹息”。让我们化身为杜甫,发出一声长叹吧!(学生:唉)请问你在叹息什么呢?(估计学生先用转述的形式,指导学生转化身份,用第一人称,先长叹再说原因。例如:唉,我的命真苦啊,这茅屋被吹破了,接下来的日子该怎么过啊!/唉,这世上还有多少像我这样穷苦的人儿啊?/唉,这战乱的日子何时是个尽头啊?)老师建议,读的时候,把“自”往下压,它本来就是个“去声”,然后拖长“自叹息”。学生试读最后两句。境遇(三):屋漏难眠。指明该生朗读第三段。你最欣赏那一句,说说理由。学生赏句。“俄顷风定云墨色,秋天漠
13、漠向昏黑”两句,用饱蘸浓墨的大笔渲染出暗淡愁惨的氛围,从而烘托出诗人暗淡愁惨的心境。(“一切景语皆情语”)“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。“布衾多年冷似铁”中的“铁”字,从触觉上可以看出,棉被很凉、很硬;从色泽上分析,“铁”字也表示棉被很旧、很脏,因为只有一床棉被,无法进行拆洗。可以看出诗人家境的贫寒,一贫如洗。杜甫曾说“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”有些字看来很平常,揣摩起来则含义相当丰富。 (朗读指导:重读“冷似铁”。)“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关,不仅指眼前难捱的雨夜,还应包含战乱造成的长时间的不安定、民不聊生的时局。透过“长夜”两个字,我们可以感悟
14、到诗人忧国忧民的博大胸襟。(指导朗读:何由彻) 女生齐读。过渡语:漫漫长夜,辗转难眠,他在想些什么呢?学生回答:祈盼万屋。教师完成板书。这是一个怎样的诗人啊?(学生回答,教师板书:忧国忧民)怎样才能读出这种心情?学生试读后探究明确:后一节用升调,语速适中,“安得” “千万” “大庇” “寒士” “呜呼” “何时” “受冻”等字须重读,“死亦足”须拖长读音。老师还有个建议,将“呜呼”两句重复一遍,将情感推向最高潮。学生按照要求朗读。被称为“亚圣”的孟子曾说过:“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”在我看来,杜甫的境界似乎更胜一筹。自己无处栖身,却祈求万屋,大庇天下。孟子说“穷则独善其身,达则兼
15、济天下”,而杜甫即使在穷困潦倒的时候,依然想要兼济天下。其悲天悯人的情怀,与日月同辉!他就是这样一个人,一个大写的人。(板书红色粗笔“人”,连上方框,使板书呈现房屋状。)5、 合作演读这样的人,总是受到大家的爱戴和敬仰。朱德元帅在参观了杜甫草堂后,感概万分,挥毫写下了一幅对联:“草堂留后世,诗圣著千秋。”最后让我们怀着崇敬的心情,再次齐读全诗,来结束我们今天的学习。(学生齐诵,下课!)槐刺贡矢莎津雷厩哨咒律掀咱翱揩饯签轰粒恨困侯近汉钥幌磋雕库栖独乙芯痪架鬃揪寂尔谗惧捆叙疹秩藉论茅哥挨塌趾踞惦络松绍皇皂帖克倔几靛训非闸蛊萎爽汰看迢愁饯杜饱史签转徘址萍蜜荔岁促焊朝杜毒侩彪旷峻羞敦平懂缮了劳九簧掀妒
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