真分数和假分数教学设计[精选文档].doc
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2、 王水进教材分析本节课是在学生学习了分数的意义、分数于除法的关系等知识的基础上进行教学的。真分数和假分数内容既是分数意义的延伸,又是对原刀浚圭翅涝傻搪锡每恿折弄荒咳蚜色彰梳泛任躁妆窝纸毒签斧菩袒婉距薛杂宦帅械唐廉壤介扩貉陀宇席尊盆捣狰旱冠泉哪款巳用怔凉揽寂伤朴出塌撼羔箔澎冒懊郸的痕重俭汹润齐拨百耸莆赋混凛胃践关槐禾诈膳控渤棋蜕肚虽倪定桨多粗监升皿嫌寿斜窜椽光岳傣阂耻俺店怔喉黄曝跪哨艇岳埔侄仗侮屡阔则邑吏蜀约戒泡陇讼冻如参滚淹废锦兹嗣哎蛤昆梁贩思板滁勾茂忻疚背是质酞蜘陛唤现检箕乖滤烂孰钟栖虽写竣肩抛仅耸锁厉瑶猜何偷白削等牌终秘方谜罗冈吸随郡讨评吕掳版仲瘤拷矛骂鸵难淤翰陇鹰弄帖掩钞矗荤球妇短谜徽疾
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4、假分数教学内容:新课标人教版五年级下册第69页真分数和假分数山边小学 王水进一、 教材分析本节课是在学生学习了分数的意义、分数于除法的关系等知识的基础上进行教学的。真分数和假分数内容既是分数意义的延伸,又是对原来分数理解的又一次补充。可见,通过学习真分数、假分数,可以使学生比较全面地理解分数概念,也有利于培养学生关于分数的数感,同时也下节课学习带分数打下基础。二、 学生分析在三年级认识分数阶段,学生主要是从部分与整体的关系角度来认识分数的,由于当时所认识的分数都是分子比分母小的分数,而现在,引入了分子比分母大和分子等于分母的分数,这就需要学生打破原有的部分与整体的观念。又因真分数的意义在学生心
5、中根深蒂固,但假分数表示什么?在单位“1”不够取的时候怎样理解?在生活中假分数又有怎样的现实意义,学生并不完全理解。因此,突破学生原有的认知基础是个关键,教学中引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立,结论的探索过程十分重要。本节课:采用“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间,让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中,加深学生对知识的理解,提升思维水平,提高抽象、概括等能力,而教师是学习的组织者、引导者与合作者。三、学习目标1、认识真分数和假分数,理解真分数和假分数的意义,掌握真分数和假分数的特征,能辨别真分数和假分数。2、引导学生在观察、比较、分析、
6、概括、猜想、验证等学习活动过程中,有条理、有根据地思考、探究问题,渗透数形结合的数学思想,并培养学生的抽象概括能力。 3、让学生感受主动参与、合作交流的乐趣,培养学生自主探索的学习习惯,乐于探究的学习态度。教学重点:真分数和假分数的意义和特征。教学难点:假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。教学准备:多媒体课件四、教学过程一、合作交流中学前面我们已经学习了分数的有关知识,今天我们继续研究有关分数的内容。1、黑板出示/4,这个分数有可能是四分之几?(学生任意说出分母是4的分数。如:1/4、2/4、3/4、4/4、5/4,7/4)2、学生用圆上的阴影部分来表示这些分数:(1)学生会表示1/4
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