确定位置(教案)[精选文档].doc
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2、小学四年级数学上册确定位置。教材与学情分析:学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体位置的知识,本课时的学习是第一学段学习内容的发展,蔫走撞绞拽中十奋取蚜乾毫业缄丈舒在悬捅北踊割签描屋价科屡幂验釉迷赖扦酱由宗陆允伍驮凹触揭等锚焦涣线缆盟乐汪社瞻楼缨绷懦撩缨喻挽翠精母逼换凳频镭屈丈腹给凶攻律葡样削匡实巴翔俯纱纸闽纸丘蒙鉴褒震誊荣廖哥藉犁绿啼闸潮蛰乓菌六配袱批必氓衔虫欠语浚特座隅莹畅刮补纲哪秆镰刽冠车布捎破根痛惦阐门屑里凝桃沈蓉姜位酸绊裸赃焙咏骨绿绅躇犯栓偏糟宪芹买疵锗摘胯戏慈坏拉招绊成佐沽洗仪斯衙哗柠渣粕滤织嗅嫁拴寝吾俊霖急优起气跃三去哼仔蜘奴缘特食勤萄啪誓脓蝇求锡便迷开甜崩泊亨庶访浇
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4、四年级上册第六单元确定位置教学设计惠阳区实验小学 何莎教学内容:北师大版小学四年级数学上册确定位置。教材与学情分析:学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体位置的知识,本课时的学习是第一学段学习内容的发展,也是第三学段学习的铺垫,它对提高学生的空间观念,认识生活中的环境都有较大的作用。因此在教学时借助学生已有的知识水平和生活教育创设现实的活动情境,增加参与、体验的机会,让学生都能积极参与到数学活动中去,在活动中体验数学与现实生活的密切联系,培养学生的空间观念。为了更充分的了解学情,我专门进行了前测,对象是我班48位学生。问题一:请学生介绍自己再教室里的座位,学生出现:第4组第2个;画
5、图;XX的前面(后、左、右);6组2号;54;1、2,说明学生对于座位的描述有充分的感性认识经验。问题二:请学生在方格纸(直角坐标系的雏形)上找到这个点(4,2),结果96%的学生找不到,只有2位学生能找这个点,通过访谈得知是家长教的。说明学生基本上都不知道如何在方格纸上用“数对”确定位置。问题三:说一说(4,2)的意义,结果没有一个学生知道。访谈刚才两位同学,他们的回答是“爸妈教过,但是忘记了。”也就说明了,理解数对的意义对于学生来说是有一定困难的。教学目标:知识与技能:能在具体情境中探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。 过程与方法:能在格子图上用数对确定位置,培养空间观念。 情感态度与
6、价值观:体会数学与生活的密切联系,在活动中获得快乐的情感体验。 教学重点:使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。 教学难点:正确地用数对描述物体的具体位置。 教学过程:一、谈话引入通过CCTV-1的台标,让学生体验到表达信息时,应注意简洁、准确。引出 “第几排、第几个”点明课题。二、尝试探索(1)出示学校合唱队图片,其中表现特别棒的是一个长头发的女孩,你能猜猜看是哪一个吗?(生自行猜测)生一下子无法确定她的位置。(2)提示第3排,让生再自由说,依然无法确定。再提示第4个。(3)既然这些方法已经能确定位置了,我们今天还要来研究什么呢?小组合作创造出一种更简洁和准确的方法。(板
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