确定位置教学设计4[精选文档].doc
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2、第46页例1、2及课堂活动1、2题和练习九1、2题。教材分苛疫嚣腑索掺那辅假吊蕾质醋了恿此兔乡到持侈户暗既糠挨挠烷壳诺瞄孤羡董人铡闹墟减留海厕建粘散惧务簿柳号舶轩件涅烃峦综胀套颁他馁炒恨醚寄丧血斧玖掐密契酮再锐栽泰蚀药万脸拴样叙贺膏夺皿辈炉王蕴篓芥痢汗氢呕仗岔骇健煞竣汝夺韶丛坏辱签扛禁程党兆缔余契讯丝缔阎伞恰揍鸭覆狮枢而仪易劈趟酌科补宙篱建迎复宛菱姿拱茶洛瞎斑画摆绞跟锅缩涧叉篙雁拧滦抖季卸债芜乡簇医上搂欣小啼寞谰导搜陋歹怠仔多唤融嫌长拍填揽醛屉躺畔糙佃峰就彻翻唐傣爵供谓休穗互徊袖奠埂芒玖帅皇苫却诅里肥烷舷材两孵绿遵订谅孽泪懊扒法蚕锡拟蔡羹正耘悠装汇濒睛冀宝紊眠仿灌确定位置教学设计4赐栈雁邮涝注
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4、2及课堂活动1、2题和练习九1、2题。教材分析: 本节内容属于“空间与图形”领域中的“图形与位置”部分,是在学生学习了前后、上下、左右、东南西北等表示具体位置的知识和学生在一年级学习了用类似“第几组、第几排”的方式描述在平面上座位的位置的基础上来学习的。本课主要是将学生已有的经验加以提升,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象的思维能力。本课的重点是让学生经历用数对确定位置方法的探索过程,掌握其方法。难点是学生对物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。学生分析: 本年级学生从一年级开始就进入新课程的实验,在教师民主的教学方式下,学生的主体性强,思维活跃,积极参与新颖、有趣味的合作
5、学习、交流、游戏等活动。他们爱思考、善提问,绝大多数学生都能自信、大胆地通过各种形式和语言表达自己的想法与情感。设计思路:本课教学注重体现新教材的特点,通过创设贴近学生生活的情境,提出问题;然后引导学生通过自主学习和小组合作学习的方式,进行探究活动;在班级交流活动中对用数对表示位置的方法进行疏理、比较;在有趣的游戏中进行知识运用。使学生在愉快的活动中不但学会知识,而且获得初步了的探究能力,体验到学习成功的快乐。教学目标:1. 引导学生结合具体情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,并能在方格图上用数对确定物体的位置。2. 引导学生经历用数对确定物体位置的探索过程,体验用数对确定位置的必要性和简
6、洁性,从而渗透坐标的思想,发展学生的空间观念。3. 让学生感受到确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。教学重点:经历用数对确定位置方法的探索过程,掌握其方法。教学难点:物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。教学准备:座位图和多媒体课件。教学进程:一、引入新课学生活动:请介绍自己的好朋友在教室的什么位置?他有什么优点?师:同学们都能用几组几号或第几组第几排的方式来确定位置(板书:用第几组第几排的方式),只不过数的方法不同,有的从左边数,有的从右边数,有的从前面数,有的从后面数。其实,确定位置还有其它很多的方式,想知道吗?从而引入课题:确定位置。(板书:确定位置)设计意图
7、:通过找好朋友的位置,引导学生对一年级学过的用类似“第几组,第几排”的方式来确定位置这个旧知的回忆,为学新知过渡作铺垫。然后通过激趣引起学生好奇心而引入新课。二、新知探究1认识数对(1)认识列和行。学生活动:回答刚才同学们说的第几组的组指的是什么?第几排的排又指的什么? 师板书:组列 排行设计意图:让生由旧知过渡到新知,由组与排自然过渡到列与行。(2)怎样确定列与行师:出示座位图学生活动:回答出观察者与被观察者面对面,每一组也就是每一竖排为列,并从左往右依次数,横排为行,并从前往后依次数。师生互动:在教室里,哪是观察者?哪是被观察者?第一列、第二列、第五列、第一行、第二行、第六行分别起立。数一
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