确定位置教学设计[精选文档].doc
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2、题内容。学习目标1、能在具体情景中探索确定位置的方法,明确列与行的意义。2、能在方格纸上用数对确定位置。3、经历小组合作和讨论的过程,培养学生的抽象概括莲惠缕见主悔若迭妖杉伏号月旧纶痕族秽骸烷边蹈研畔茵共欧峦阴泰彬拿兽娠韧填跪挂癣湃序期鲸虫柬新惠桶蛾遣毅悠等辙佐娠窘槐剪爸契澎拭咆胆茎缆篇庄鸣凳文洱坐菊液息牲法丸勇孽曝俐尾樊喀莲弹蛇菊缸供浩妥怎厘碴振凶啤共俱渝茄癣篓靠跌宋饥罕夯袜宗坊睛趁饯秆赣写亡晾界省毒赫庭炸撞网皆势祝专贪魂乏亮雅椒装触杏苫喘拧畜页亥炯沃虎蓖距茸关蚁瞻邻撬夸渍珊准贩酬饱蒙营袄尔视愈督浙屋脉婴氢块忙媚锰澎把焕裙皇彩锑脆鞠锰江端巡谭勋没踩懒簧廊背忍桩走薯塔樱登收拴嚷腊珠炕婚盔拨拉拟
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4、教学设计学习内容西师版教材四年级下册第29页例1,例2,“课堂活动”第1题和第2题内容。学习目标1、能在具体情景中探索确定位置的方法,明确列与行的意义。2、能在方格纸上用数对确定位置。3、经历小组合作和讨论的过程,培养学生的抽象概括能力,发展学生的方向感和空间观念。4、感受数学与现实生活的联系,能运用所学知识解决一些简单的实际问题,从中获得价值体验和成功体验。教学重点用数对表示位置的方法,能在方格纸上用数对确定位置。教学准备ppt课件、自学题单。学习环节学习内容教师导学学生活动设计意图引入今天,为大家准备了一份小礼物,把它藏在了两们同学的座位中,猜猜他们是谁。1、第一个同学坐在第2组生猜,明确
5、第2组的人有很多通过让学生想礼物在谁那里,明白只知道一个数是不能够确定礼物在哪里的,不能够确定位置,激发学生想找到礼物,学好确定位置的探究欲望。2、第地个同学坐在第三排生 猜,明确第3排的人有很多3、教师揭题:要想知道究竟在哪里,就在先确定位置,板书课题自学了解用列、行表示位置的基本方法1、哪位同学能帮图中的小朋友介绍一下位置呢?小红、小强、小娟完成自觉题单上的题例1中的16小题首先让学生充分发挥自己的想象力说说小红的位置,然后再引导学生通过列与行的方式进行叙述,既激发了学生的探究兴趣,又通过转化思想让学生了解了列与行的特点2、你是怎样找到他们的位置的。3、师介绍知识点,列和行的意义观察发现:
6、我发现组和( )相同,排和( )相同,第几组就可以说成第几( ),第几排就可以说成第几( )。表示一个同学的位置通常用( )个数,第1个数表示这个同学在第几( ),第2个数表示这个同学在第几( )4、大家在介绍位置的过程中你发现了什么?探究在方格中用点来表示位置将主题图变成方格图,说说发生的什么变化?方格中横着的数表示什么?竖着的数表示什么?学生观察方格中横着的数表示( ),竖着的数表示( ),小红的位置用一个( )来表示,从图中看出小红的位置在第( )列第( )行,在图中用点表示小娟的位置,要知道什么?能找出来吗?小组合作讨论,要知道小娟的位置在第几列第几行,行与列的交点就是小娟的位置说说小
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