程寨小学张俏璞胡杨赞[精选文档].doc
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4、淑珍教材简析:胡杨赞是五年级下册第五单元的23课。本文作者运用象征的手法,赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质,更赞美具有这种品性的人。无论写茫茫戈壁还是写胡杨,都能抓住特点,运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用多种修辞手法。如:拟人、反问、设问、排比的手法,更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。教学目标:1、 自主学会本课的生字,并能正确、工整地书写。2、 正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。3能用简短的语言写出四、五、七段的意思,背诵喜欢的段落。4、体会作者反复运用“千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。教学重点:引导学生体会作者独钟
5、情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。教学难点:体会作者的感情,感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。教学准备:教师:选取新疆民乐和胡杨的图片。学生:搜集有关胡杨的资料。教学方法:三疑三探课时安排:两课时。教学过程:第二课时一、导入课题:(5分钟)在茫茫的大沙漠,当黄沙袭来的时候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候,河流退却了,人群退却了,就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵,以不屈的精神与沙漠抗衡,与风暴搏斗,生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图)2师:人们崇敬胡杨,留下了许多赞美的文字。(揭示课题,齐读)上节课我们初读了胡杨赞一文
6、,自学了生字词,了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子:不知为什么,我却独钟情于胡杨。读了这句话,你能提出什么问题?预设:作者为什么钟情于胡杨?过渡:是呀!作者为什么钟情于胡杨?到底是为什么呢?这节课我们就来探究这个问题。 2、出示自探提示:默读课文,边读边思考提出的问题,划出相关词句,并随时把自己的提会批注在旁边。 3、生自学,师巡视关注学困生。二、解疑合探 (一)同桌交流。与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。(二)班级汇报。要求互相倾听,及时纠正和补充,表述自己的感受和体会。作者钟情于胡杨的第一个原因是什么?谁来读读相关语句。品味胡杨的无人关照作者为什么钟情于胡杨的
7、眼泪?找出相关语句仔细读读,你从中体会到什么?(尽管无人关照,还能顽强生长。)(出示图片:瞧,这就是无人关照的胡杨,这就是受了伤害,自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书:无人关照)品味胡杨的弓腰驼背作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照,第二个原因是什么呢?课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特,谁来说说是哪个词语?(惨不忍睹)到底是怎样惨不忍睹呢?谁来读读描写胡杨长相的句子。出示第四自然段的文字(它虽然有高大的身躯,但它的脊梁始终是弯曲的,就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上;它的叶形随环境的改变而改变,边缘常呈现锯状,它的叶色常常是晦暗的灰色,至多是个淡绿色,没有银杏的挺拔和柏树的优雅!
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