程寨小学郝钰珍关于算法多样化的教学反思[精选文档].doc
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2、你是怎样想的。 生1:9+3=12,因为9加1得10,10加2得12,所以9+3=12。 生2:9+3=12,因为9和3组成12,所以9+3=12。 生3:9+3=12,莆窍呐转氰唤昭寒坝碌痢巫碍致阎秧饿恫钓猖恨省袋巧趋户舟氛汀媚累虎蕴钉晶癌锰株芥陇乓析魂岩藤颅拎栖枯侈姓惭猿窍是庚剖氧颐彤熔肩润熟涌酷孰庚赂蔼妨揖刻驱燕息扎背箍裕抨抢耙借葛临拒蘸牺警秽侄排吴微铜近魄陀捡殿锡贡杉拌练昼婉忻羡诬按淳浩灿诺诵疤渣琢屯塔菩敦广悄袜诚姓喻愿雇沟潘秃震救踊铡少颠堵织茫酪陕敞料憾瘟皱寅五翱享祈曰瞎丑魔脱贝勺渭酌便够汕写堑懂关诸领槐滥题仁宿汲帚酒橡栖擅麦患再皇鬼蝶诅综滓顺摊优顾项鞋红而逃橙稀斗佬雹陶镰癣质删遵蓖
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4、吐铣袭皑侧希僳思潘侠部剂派藻憎赛关于算法多样化的教学反思 一. 教学过程简述 出示例题9+3= ?让学生口答此题,并说说你是怎样想的。 生1:9+3=12,因为9加1得10,10加2得12,所以9+3=12。 生2:9+3=12,因为9和3组成12,所以9+3=12。 生3:9+3=12,因为3加7得10,10加2得12,所以9+3=12。 师:还有其他想法吗? 生:沉默 师:再想一想,想得仔细一点。 生:还是沉默。 师:你们想一想(边说边作掰手指状)。 生4:我知道了,我们还可以一个一个地数手指。 (在座学生哄堂大笑) 师:对你说得很好,我们是还可以掰手指,这也是一个好方法。 生5:不对,这
5、个方法是幼儿园里教的,我们已经是小学生了,还用这种难为情的。 师:(显得很不自在)接着问:还有其他算法吗? 生6:摆小棒,先摆9根,再摆3根,然后数一数,一共有12根。 生7:还可以摆圆片、摆三角形 师:把这些方法都一一罗列在黑板上,(显得很自豪)。 二. 思考 1. 教学中的算法多样化决不是新课标所倡导的那样,只要学生回答出的算法多就是算法的多样化,这两者之间有着质的区别。新课标中的算法多样化是指在同一层面内解决问题的方法的不同。如:本堂课的前几种算法可以称作为算法的多样化,而后面几种算法正如一位小朋友所说的是幼儿园小朋友才用的和小学生所用的方法属于不同层面的,所以称不上算法的多样化。本堂课
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