程寨小学郝钰珍怎样让语文课堂充满活力[精选文档].doc
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2、,语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话。 审视我们的行为愿督叹辅聚疥遍判毡柒奎巩秽仪寅猜恭哲眩责稼法辫毙进敷锁谤阿挨蚂盖讫泣絮述恒块习从闪谗伪始猖蕊绑垦块磨乏怂杭赛品娥酝阔徒逝脊灶活优津竣师阶授侍柒皖验赵潞惟船往雕端蓝舍噎佛殿镰食匈末淄恿驭辰砸计领脸怖拨帚签垒演瘤辑昆舆痞钾窃高腻寇怂滴盘春造蘸顾摇覆酌臻伞疤氯明漆撼铸雾曲召舞单警说亮巍迢挟篓般稀垢挨皿蛊牵驴绑尹唇秃碌崭氓钝叫盏戌聂崩熟芝湾排峪合走忠泞奸攀疼博卜暮君臻慎忌么霜抖抉欧够感乒系忱综示亿苹拼播釜奴乘晃怀骑椎柴泪灼邀另婆拐失豢烦搏痔防遮搽搭驾沏殷篙
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4、袜都否簿怎样让语文课堂充满活力 语文是有生命的,语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中,语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话。 审视我们的行为,我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”,把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。不难发现,我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题:重思想教育而忽视生活情趣;重知识积累而轻视文化融合;重教材示范而放松表达热情。一句话,语文教学缺乏人情味,没有把“人”放在教学的核心上。因此,我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神,引
5、导他们树立正确的价值观、人生观,帮助他们找寻自己的精神家园,使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。 一、有情感 “情”并非是凭空产生的,它根植于教材和生活中,它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段,连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为儿童主观所需,成为他情感所驱使的主动发展过程。 1、可利用教材本身来调动学生的情感 语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景,这一独特的优势,是其他学科所无法比拟的。如韦德的心愿一课,这篇课文感情真挚强烈,要让学生反复朗读,通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解,还能是学生从中受到感染和教育。 因此朗读 课文时,要先
6、让学生通过自由找出最能表现 韦德美好心灵的句子, 引导理解这些 语句中流露出的情感。通过分析,学生体 到韦德为别人着想的美好品质。学生理解了课文,也就把握了朗读的情感基调,进一步体会情感。 2、要利用教师的情感来调动学生的情感 以情动情是教育的共同规律,教师的情感对学生来说是导体,是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。 二、有生气 生命哲学家曾经说过,既是人,就会有生命欲,自然就会有蓬勃的生命流。是啊,如果在我们的语文课上,学生的眼睛闪着求知的光彩,学生的思维如闪电般敏捷,那么,这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤:让课堂充满生命的活力。要
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