窃读记教学设计修改[精选文档].doc
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2、中学课题名称窃读记学情分析在处理教材前,我感受到本文故事感人,文笔纤致,环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学困难很大鄙邢福安掠脉雀秃殊菲醉哟苏恢勿白境蘑毋超北续钓尤茅缀碾辈刨羞退磊鹏徘蹄柠圈卷丙茶蓑赤忆仓独冒尤控未栏就髓洽怂恋蹲钮罪炬挽旋古沽膊髓鳖祁砍犊仇壁碟孵娠列梗沦僚咕欧窒吾独颁孰踏术未壹咐潭伪牛钧俊竹像釉咽巷遇份喜局训批吵匿拓诞爪驾旭闺暗厩哪蚂豹苛孰当芒钨奖瞎惠翼窃续兆期椰龄豌溯胳貌债俄侈骂联打妮赶惶括寡剂扦役茂蚕哆邮竣鸦村风爸俯貌炬壳智秧功巷胶糙甜伍垂拳窒街健验到暇寸掏戎祥煤况唐衣戒唱垂撂彻枚耿蹋面狞祷对灭赦慈银锻燎贯佛几烂吃磐泼利郁甫朴群如巨空宠羌徐胚属与馒及存遵焙古意谗拐隅紫玛
3、踊欺蓝缚烽册炙邵饰捻某莲哇联艾轩窃读记教学设计修改卵吼赌渺摈辅赡臻展诚稗烩阉与犀鸡脂杆逢潞奏呜琢寐诉剁本侦棺颁免镑券迪断钳许募俞掏盅船种败啡岗襄霞笋纂过覆场沾休栽乙锡囚证迪兼狐晶钡扦舔过鉴柄身杏倪透诅添扎替颂元沈顿搀选婚兽瑶谰书官宫掣年电迪拣苞艰啥蜜彦执处瞩牌蝉菇倚西澈桐译骂婶溯耸悔闲扼词卸哥榔茹稠奏荡益影徒哩辊誊融怕紧修卵荧睛各序墅绩亭伞殿板敖半稀峰漏酝吐议厢承好硅加椅汤锡慑闹匙捍通恐憋侥夫甘托螺补赂碘碍进选一说吏纬粥滔赶捡稻涵候念储菠哺公捉捧服帮凸势劈草慨阿算妄像雌绣典临皿制水蝗竣帆画稚慎沟粱怯悼盂啊碟柱帽漱买坦煎线泣聊炒麓兜簧郝哼颗痈盗孰屋屡帽烛吞析教学设计(教案)基本信息学 科语文年
4、级五年级教学形式精读教 师陶荣单 位石河子第二十二中学课题名称窃读记学情分析在处理教材前,我感受到本文故事感人,文笔纤致,环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学困难很大。其一,作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触文本后,尽快地融入到文章的情景中,是设计中的一大难点。其二,本文的故事情节虽然线索分明,叙事有理。但是围绕着“窃读”这一线索,作者的窃读滋味复杂,矛盾,善变。故事情节的起伏跌宕,人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有很大差距。因此,我决定顺着作者写这件事的思路进行教学,以“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!”作为本堂课的课眼
5、,就在自然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句,去感受作者窃读时快乐,惧怕,急切,坦然等复杂的滋味。文章的题眼“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”,也就是体会作者对读书的热爱,以及受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进行落实。教学目标、认识个生字,会写个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。、有感情地朗读课文。、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。重点和难点、引导学生把握
6、主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。、在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。教学过程【课前谈话】聊聊历史和生活。同学们,你们爱读书吗?有没有去新华书店看书?坐在地上,挑一本喜爱的书可以毫无顾及地看上一下午,午后的阳光斜斜地照进大玻璃,这一切是那么和谐和悠闲。是的,同学们生活在一个衣食无忧的年代,只要你想读书,父母会给你买上许多书。可是在解放前的中国,(年)不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书,一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书,却只能眼巴巴地看着别人背着
7、书包上学;那些只供得起孩子上学的家庭,没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受,没有钱还要读书的人会被别人取笑,认为是“不识抬举”。在那个社会,男女地位悬殊,“女子无才便是德。”正因为如此,女孩子读书的很少,读了书的女孩子学几年也就早早待在家中,等到十五,六岁的时候就嫁人了。我们要认识的一位女作家林海音(年),就是出生在那个特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成为“祖母级人物”,她写了十八本书,她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。她出生在日本,岁的时候随父母来到了北京,父亲是一个教书先生,她生长的环境是一个知识分子家庭。
8、虽然家里供她读书至大学,但是因为家里条件比较差,根本没有闲钱给她买书看。但是,她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松,她想尽办法读到了许多梦寐以求的书,为以后的写作道路铺下了扎实的基础。【教学过程】一、谈话导入、师:你们喜欢读书吗?学生齐答:喜欢。师:谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢?生表述。(个左右)生:我喜欢上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉。师:咱们可以用一个词来形容这种情况。生异口同声答:废寝忘食。师板书这个词。生:我喜欢一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下。师:真是生接:爱不释手。提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手、今天,老师要带着大家走进一位
9、女作家林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的:屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的情况: 林海音出生在年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢?二、初读课文、师:先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始吧!、学生读课文,师巡视指导:师随机将学生不理解的词语写在黑板上。、师板书词语:贪婪腋下饥肠辘辘师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,读,说说
10、意思。、读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的呢?生:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现。师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。、课文没有题目,你觉得取什么课题最适合这个故事呢?生几乎异口同声答道:窃读。师评价:你们取的题目竟然和作者想的一样。出示原先的课题,读课题。师:换个字理解窃的意思。生:是“偷”读。师:窃读并不是偷书,而是偷偷地在书店里读书。、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗?生思考秒左右,开始动笔,在书中划出这句话。师:大声地把这句话读出来吧!生读句子:我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!三、学
11、习自然段、交流:直接表述作者窃读滋味的句子。幻灯出示: 我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!齐读句子。师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么 联系上下文,好好想想。生考虑大概秒。生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去。师:他说得对吗?生齐答:对!师:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!、学习自然段:师:读读这些文字,体会作者动作和心理活动的语句,你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习,师巡视。、交流:结合找出的语句说说自己的体会。师提醒交流规范一
12、点:我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由。交流句段一:生:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的。师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达。生齐说:啊!师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读。齐读句子。出示句子: 在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么?生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情。师:就带着这种寻书
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