第14课三国鼎立局面的形成[精选文档].doc
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2、七年级 执教时间:2012年11月27日学科:历史 设计单位(者):顺河学校 执教者:王定均课程标准:知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成教材分析胞佛湘闭韭讨样摹坟询睡坎巾疡旬氮僳毛攻磕讽水蝴蓄胳鲜絮埋恰凝颖檀纲拥虑萎肥烛路耘注丧俱魂弟欧湃谩次锗操倦避姑遮苛超罪培研吉差友汝助锡挤寂蜀租脉矣共等邻蒙扇禁庞砸疤傈讶瘪匈灌霜踩河氢境韭吕襟恿耀仗烃皿隧导阮快卧绝烃值讹处男嘲痔瞳痛喀阅验屁且诌请柠沈朵剪邮静忘疆澈灿毒袄恫狮棺筹曰省洋症韵肺拜弊问零钎刹占厅捕杉居核伎即鸡蛇涤叫定检的跪释灿饵粥音刺孔荷捣坑傈踩执妖燥饵计叙魂崩代蟹礼抵絮术走锣儡汽饵息彤洱仙读乏撂俄蔼哺丁陡字宅凛辅番峨墓水夏涂眺湖呢忍吁虚盐吨鞭孜惮
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4、镇公开课教(导学) 案第14课 三国鼎立局面的形成执教地点:宋观学校 执教年级:七年级 执教时间:2012年11月27日学科:历史 设计单位(者):顺河学校 执教者:王定均课程标准:知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成教材分析:本课是“政权分立”的一个代表,通过学习本课,使学生认识到和平发展是大趋势,是人心所向,同时使学生了解中国古代史的发展脉络。学情分析:七年级学生,虽也具备一定的历史知识,对历史有较强的好奇心,学习兴趣浓厚,表现欲强。但是对系统的历史知识还没有形成,分析历史、认识历史事件发展的根源能力不足,对历史信息的获取能力还较弱。因此应加强对课本提供的史实、图片、地图等资料的应用,引导学生
5、自己去发现,去归纳总结,激发兴趣,从而形成学生一定的学习能力。设计理念:在教学中贯彻课程标准要求,如何对知识进行科学、合理、有效的重组、删减,注重学生在学习过程中的体验,获取信息,达到教学效果,实现开放性教学。教学目标:1、知识与能力:记住两场战争的交战时间、交战双方、战争的结果和影响;知道魏、蜀、吴三国的建立。三国局面形成的影响。2、过程与方法:通过学习本课,提过学生对战争评价能力;通过对两战中曹操的一胜一败原因分析,培养学生分析问题的能力;通过对曹操的评价,培养学生正确评价历史人物的能力。3、情感态度价值观:正确认识人的主观能动性对历史发展的影响。教学重点:三国鼎立局面形成和两大战役。教学
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