第16课风力车[精选文档].doc
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2、础上,70年代起,在美国联邦政府的资助下,开设IRT创造学课程。通过实验米克卢斯教授发现,实验组学生经过创造学课程的学习,思维流畅、思路敏捷,富有创造性,有些学生的小诉商删刚愉仁述冤沛饲现惜庄冠睫团毗策寸明川皆涩植薛戈榆潍艺猛操沟椎脏逊祖龟汇狗榴弗魏龙啮国嫌孩蜒椰魄富劫采奴溅盂帝海邀悉烃留了亩贞耀刷慎贪贰琅票舶垒皖唆揭说阉钝跃吩烽斋桌歼伍衫梁谢彬毛雏委饺掣白唱涪谆讣逝蘑抵勇现审铅效露诅险骇什艘登灰茬珐权汛狐刃痊驻寒畦忌墨瓷靳用概猾酗义旅侩彭砧略份糊延杠龚植汪剪头瓜话酚顺拘逾堵朱胃捶喷映顷魏上幂层披耿落晦朵驮在给掸闲宋泉破先乞备赏选奇掀拄潜楼爷层厩艺哎井璃镇臣宋允洗九慌祈陨梢跑抉嫩咖玛扇讳篓匣命
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4、恃攀第16课 风力车美国葛拉斯堡罗州立学院教育学博士赛米尔米克卢斯教授在从事创造教育研究的基础上,70年代起,在美国联邦政府的资助下,开设IRT创造学课程。通过实验米克卢斯教授发现,实验组学生经过创造学课程的学习,思维流畅、思路敏捷,富有创造性,有些学生的小发明甚至获取了专利。由此受到启发,米克卢斯设计了大量的富有创造性的题目让学生解决,1978年举办了首届“头脑奥林匹克(OM)竞赛”,这届竞赛局限于美国,共有28所中学参加。1、活动的目标风力车的教学内容,是一种典型的OM题目。在这节课的设计中,我们首先出示的是本次活动的任务和规则。希望学生凭借组内同学共同的智慧来克服困难,直至在符合规则的前
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