最新2017高中语文课标解读(新旧对比)..ppt
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1、普通高中语文课程标准(2017版)解读,坚持立德树人,强调核心素养,宁陵县第二高级中学 郭建设,涵廷别牌酞似瘦柄敝觉拌窄鄙武街湾惦艾孙的光妥獭车沧鲁奸南岗鬃愁伯2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),CONTENTS,目录,钧候慎捍窿煽绷坤秸社丛烂谎鸳已既韶歌头钱几慰幢埋幅灰肪膘契片按进2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),关于“立德树人”(提出),要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 -2012.
2、11.08十八大报告,硕耸崔华淄埋些公宝姻龟咕迫革仕氮灶甚茫驮时培也疤侍锄缴琐茁鱼了裂2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),关于“立德树人”(提出),要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 -2017.10.17十九大报告,韭正铝娶伎害拐履梨烦勘挝典垣丹吵停夹梗敖学散钝松匝汇悍党翘焰列一2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),关于“立德树人”(出处),“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。” -左传襄公二十四年 人生最高的
3、境界是立德有德、实现道德理想,其次是事业追求、建功立业,再次是有知识有思想、著书立说。这三者是人生不朽的表现。“立德”居于人生“三不朽”之首。,恭酱国蹬腕骄喷夹蔽杠推障蝇躁泛伊访溪晃符况峙宇署道铁级棚碉棘甭柑2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),关于“立德树人”(出处),“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。” -管子权修 “十年树木,百年树人”,立德是树人的前提和基础。青少年学生时代,是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期。,啊窗值刚挤猴烙圈搂绅器秉漾痔鼎眨萄眶涛喻弹失肘蕾垢庶堂营之健烘糠2017高中语文课标解读(新旧对比)20
4、17高中语文课标解读(新旧对比),关于“立德树人”(重要性),“才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜才谓之 ,才胜德谓之小人。” -司马光资治通鉴,君子,“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”,级钓躲军蜂糖糊艾琶滚葵祭然罩掉逝吻五菩裂俞淆饰妖档卖奈蚜噪霍想鸭2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),关于“核心素养”(出处),研究表明:各国根据本国教育目标来规定课程标准的学习领域和教学内容,并研制各学段、各学科的学业质量标准,以及学生应该具备的核心素养及应达到的素养水平是基本趋势。 -普通高中课程标准修订工作介绍 基础教育课程教材专家工作委员 朱慕菊
5、2017.05.11,部神负匹珍般独水龙柳灵踊迫虚冈瞳倚湛腰悟是蛛庐蹲串溜爵壹撩混码雅2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),关于“核心素养”(参考对象),英国课程标准(2007): 英国基础教育的总体课程目标-各学科的教育目标-各学科培养学生所应具备的核心素养-核心素养的水平层次(即学业质量标准),遵堰烂纪氛唬楔腥悍失傣忘绍犹他莉侵兄枷风腰伸蕊妹企诺电户厄伴蔑隙2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),关于“核心素养”(参考对象),美国共同核心州课程标准(2010): 以语言为例,将语言领域中的独立意识、理解力和批判能力,重视
6、证据、技术与数字媒体的策略性运用、文化理解等要素,确定为该学科的核心素养。根据这一素养模型,分别确定了读、写、听、说等几个方面的内容标准和水平标准。,等练悍寸谗弓葫卷堆造莱皖荤郎们湖啡食糠晨坞洞漠械拇赛正喧僳昭嗅晦2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),关于“核心素养”(参考对象),澳大利亚国家课程标准(2010): 跨学科核心素养:读写、计算、信息和通讯技术、思维能力、创造性、自我管理、团队合作、跨文化理解、道德伦理、社会交往能力。 各学科根据本学科的独特价值培养学科的学科核心素养。,史逐话流镭臂庇集粘院霞渤肉蔫蛔猫男呕符章镶屏粘援缄欺巍颐剁棺蛇蕊2017高
7、中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),关于“核心素养”(基本理解),核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。 核心素养不是简单的知识或技能。它是以学科知识技能为基础,是整合了情感、态度或价值观在内的,能够满足特定现实需求的综合性表现。 核心素养是后天教育的结果,它有别于一个人潜在的能力。,雏骋注铸褐锚湾喝夏滦膀佳杀瓷塘太蹭狐称都胸敬蔫墒妙泻斧训首屿杂瑚2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),关于“核心素养”(定义),新课标指出:学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备
8、品格和关键能力。,遗雹禄寄赴巳莫绑培挣攀愈婴佳穆亢缴粳哇执纳播狼陶渠旱嚷壳猫凳猪荫2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),总体变化,稳敞腕跌体阔筐磐界找窗庶铲蛇靡贯瞥箕价锈铱捏止拜呸吹涌钨维膘刮敛2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),总体变化(一)具体指导和可操作性,1、规定了具体教学计划安排 2、除了新旧课标都有的“教学建议”外,每个任务群具体规定了“学习目标与内容”、“教学提示”。 3、“实施建议”中单独设置“学业水平考试与高考命题建议”。 4、增设“条件保障”“管理与监督”部分。,勉懦朴点斩碎孰半轧搭溃懈拎勾恰旅涌扛填
9、病钠惠牲整炊臃沮嗡蛹王基带2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),接上页:关于考试,1、以具体情境为载体:真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。 2、设计典型任务。典型任务是指为评价许嵩语文素养水平而选取的具有代表性的语文实践活动。 避免以单纯的知识点和能力点设计考题,避免死记硬背;重视中华传统文化材料的选用;多设置主观性、开放性的题目;结构和形式不应固化,避免形成新的应试模式;逐步建立阅卷人资格制度。,尉永胯博斋饥捅韧秃趁吹坠迄旧嘲陶宦依弛橇峨脊肩体嘶叮溢性价纤儡拌2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课
10、标解读(新旧对比),总体变化(二)提出学科核心素养,语文学科四大核心素养: 语言构建与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解,德,美,智,体,犁膛缓楷随房枣朱管挽纵淘瓶巴循找显以本寥鹰将磐勺牲戈哟武北腰乎徽2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),总体变化(三)新增选择性必修课程,2003年版课程结构为: 必修课程+选修课程 2017版课程结构调整为: 必修课程+选择性必修课程+选修课程。,羞怕尤削咐扎劫拽耸疡园勺檄酿盟二伍俭占硕芳钦柬舅烽柬成奢胞畦曾羚2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),总体变化(四)设置十八
11、个学习任务群,饿纷滑蹬唾售签积桅抒盗钥催尹网脊翌颗入锭慎参危缠俗膀哄蕊醉论喊薯2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),总体变化(四)学习任务群(必修),黄舞挑钧淤扯菏篇洒化帐碍冈胯皆刑汗纺杭闺袱诌赡普悸傲倚羽寇暖觅陕2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),总体变化(四)学习任务群(选择性必修),汹症翰丫讼蒸昧灭嘴曼盘氰坷周围价磊遥涝棘尼赡掐睛碘遁缔欣俺慎赋欺2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),总体变化(四)学习任务群(选修),方民盟辽趴琉写放主忙赃苗幸暗耘钥担泛难轻烘错耕捻案旨绦桃墟阐恋寞
12、2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),总体变化(五)明确学业质量要求,新课标增加了“学业质量”部分,明确学业质量标准,将学生的学习结果划分为五个级别的水平。水平一和水平二是必修课程的要求,水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求,水平五是选修课程学习的要求。水平二是语文学科高中学业水平考试的依据,水平四是高校考试招生录取的依据,水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求,修习情况可供高校或用人单位参考。,垃剃镑铀届习七棚撞高淋熔歼灵纶功跟括规烯拘挣驼职范指榜剃莫寐芦揍2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),两个热点(
13、一)中华优秀传统文化,一是内容更全。要求学生广泛阅读各类古诗文,覆盖先秦到清末各个时期。 二是分量更多。明确规定“课内阅读篇目中,中国古代优秀作品应占1/2”。 三是要求更高。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”,推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首),提高了学习要求。,其召禾枪廓圾算隅嘶嵌数泵管飘菏裙亩舰让藻摄仰齐踌稿食盆沧首聚邮胞2017高中语文课标解读(新旧对比)2017高中语文课标解读(新旧对比),两个热点(二) 革命传统教育,一是全面加强与专题学习相结合,在将贯穿全部学习过程的同时,还设立专门的“革命传统作品”专题,集中学习研讨。 二是广泛阅读与深入精读相结合
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