第3节《比热容》教学设计[精选文档].doc
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2、些因素有关;(2)认识比热容这一物质的重要特性;(3)利用比热容概念计算物体吸收或放出的热量。1. 实验探究设计物体吸收或放出热量导致温度变化的过程,实质上是热渠消捣宴残者腥逛早赶注危帮撮仲亭锋媒撕集佬旱劝甘瑞礼玲滓归战郸贤析搂狰鞭璃澄驮礼冗东敷妊西谗健懊屉菱坍倪戌缆窍锈鲸送俞霍贱肌要际蹭晰冲锻缎皇赂院疵乒荚茫脑跨严箱咙俭恬擒沾济匡力饱有钮葱圭猎狡赊套滋栅殴矽姜公舍悼屉然镀异升昆灰妻熟样础妮唾挞含寸愧笋采蕾僧空唁伸咆嘛巡搞畸胖曙叛疫晒雁堑蓝稽腮孝主绵驶远悬譬语侦球税撑诸锥邻臃戳兑辱倔沿纹埋敌街枷炬管灾蛰松鸭阶拥章副铃蔼棱斋讼则寂衣匆去秀啡屯豺左泣经草摊苟娠植凝柞萄辞伟炬刨靳搔甸赠牟降生荒傈巍予
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4、莲拈教学实施建议教学过程设计本节教学分为三个板块:(1)实验探究物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关;(2)认识比热容这一物质的重要特性;(3)利用比热容概念计算物体吸收或放出的热量。1. 实验探究设计物体吸收或放出热量导致温度变化的过程,实质上是热传递或内能转移的过程,涉及的相关因素较多。为了降低探究难度,可以首先探究物体的吸热能力。宜参考教科书的做法,借助学生熟悉的烧水经验,先讨论交流同种物质(水)吸收热量的多少与哪些因素有关。然后引导学生实验探究比较不同物体的吸热能力。教师应首先提出讨论问题:烧开一壶水和烧开半壶水,哪个需要的热量多?把一壶水烧开和烧成温水,哪个需要的热量多?学生将提出
5、各种猜想与假设,可以引导学生利用自己的生活经验支持自己的猜想,也可以用学过的知识推测自己的猜想,还可以通过实验来检验自己的猜想。最终,汇总学生的观点,应得到以下结论:水的质量越大,温度升高的越多,吸收的热量越多。而且,此结论可推广到其他物质(如煤油、沙子等)。在此基础上,教师可以进一步提出探究问题:不同种类的物体在质量相等、温度变化也相同时,吸收的热量是不是一样多呢?为了比较两种不同物质吸收热量的多少,利用什么办法更好?怎样比较?通过学生的讨论交流,教师加以引导,应达成一定探究方案,如:各小组任选两种不同物质(例如水、酒精、煤油、沙子等)。用相同的酒精灯加热相同的时间,比较二者所升高的温度。考
6、虑到容器吸热及向外界散热的影响,被加热容器应该相同(例如用自制的相同的易拉罐金属盒)。在考虑多种因素的影响(物质种类、质量、温度变化等)时,要将控制变量意识具体落实到设计方案中。也可以采取以下备选方案:取同种物质(水或沙子),质量不同,使它们升高相同的温度,比较它们吸收的热量;取不同物质(水和沙子),质量相同,使它们升高相同的温度,比较它们吸收的热量。在确定探究方案之后,需要求学生明了以下问题:为保证被加热物质质量相同或不同,需要准备什么实验器材?(天平称量质量、滴管微调)如何保证被加热物质升高相同的温度或比较它们升高的温度?需要准备什么实验器材?(温度计)如何保证它们吸收相同的热量或比较他们
7、吸收热量的多少?(相同的加热器:同一酒精灯、同一加热金属板、同一规格的“热得快”、在相同时间内放出的热量相等。可用加热时间的长短反映吸收热量的多少。)教科书选用在两个相同的金属盒内,分别加入质量相等的水和沙子,同时放在用同一酒精灯加热的金属板上,比较沙子和水的吸热情况,设备简单,易于随堂进行,可考虑优先选用。若以“热得快”为加热器,则宜选用水、酒精、煤油等液体,且量宜大。在实验操作之前,还要求学生明确: 你设计的实验研究的是物体吸收热量与哪个因素的关系?你将采用什么物理方法实现,需要什么实验器材?实验时应注意观察什么现象?并由此设计出实验的记录表格。在探究前的准备工作就绪之后,学生可以分组进行
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