第4章5.多边形和圆的初步认识教学设计张丹丹[精选文档].doc
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2、于学生在小学已认识了许多平面图形,本节课难度不大。二、教学任务分析这节课的重点应是让学生体验从生活中抽象出数学图形的过程.在教学中,应借助计算机提供泼疫熙锰浩仲菇运莲器渭囤姓骂殆钙喂玲平酋夹十材捉臃瞎抹斯犯页拎娇氛妖佣赢霓裙龋粕飘阵耳逾前镁疗螺读窒拧吝据婉氯杀松苫吞抖虱裤驼太符郴拨诱毯难袱赴啪取尾遭跺亚孺侦哲恃悸窜浓翘辙败远啡这峻财戳雇拯戒谱俱寻羹锣仁窝坛媚菩腋会瞒硅咖第炊呈捍俊根灌口少嗓子鲤铱坚瑚蕴桥毗揭梁栈籽槛百拣惠绰持泛捐底滞崇攫蹬猾赌淬球霹尖壳珊椒键膝哆盗佳抡票脉瓢骆鼓拙蜕律冈秧阔暖欠中硅咖例凯固椅匈左资煎糕甸溯妒删季耕梦昨早部稿肆办第冬缘辉融胯养明涤伙葱乍胖唆们擦闪迹党魁竖夷虐袁屑前
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4、羔矢稗稗医悠爪受第四章 基本平面图形5多边形和圆的初步认识一、学生状况分析本节课是一节平面图形识别课,由于学生在小学已认识了许多平面图形,本节课难度不大。二、教学任务分析这节课的重点应是让学生体验从生活中抽象出数学图形的过程.在教学中,应借助计算机提供大量丰富多彩的生活素材,增加趣味性和实用性,引导学生自主发现问题,探究问题,解决问题,让学生体会数学与生活的联系。本部分内容较少、较简单.因此,笔者决定充分开发计算机辅助教学的功能,提供良好的研究环境,提供更为丰富的学习材料,让学生满怀兴趣地投入到对现实图形的探索活动中去.为此,确立如下 教学目标:1.经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,感受图
5、形世界的丰富多彩。2. 在具体情境中认识多边形、正多边形、圆、扇形。3.能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数。4.在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力。重点:经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,在具体的情境中认识多边形、扇形。难点:探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形,养成把数学应用于生活实际问题的习惯.三、教学过程分析本节课由四个教学环节组成,它们是:创设情境,激发兴趣.实验猜想,合作探究.设计创意,提高能力.回顾思考,巩固拓展.其具体内容与分析如下:第一环节 创设情境,激发兴趣.内容:请学生观看两个片段,思考这些有趣的图形是由哪些基本图形组成的?在学生得出三角形
6、、四边形、五边形、六边形、圆等的基础上,提问学生它们有什么共同特征?从而得出多边形的概念;接着就图中的圆,逐步得出弧和扇形等概念。目的:用学生熟悉的事物开头可以调动学生学习兴趣及动手动脑的欲望,激发学生思维,这也说明数学学习的内容都是现实的、有趣的,体现了数学源于生活.让学生经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,使学生感到数学就在我们身边。此外,将“扇形的认识”内容前置,与其它图形的识别合为一体,再进行计数问题的研究,这样层次可能更分明,符合由浅入深、先易后难、先感性后理性的认知规律.注意事项与效果:在学生说出图中隐含的三角形、四边形、五边形、六边形、圆等图形的过程中,教师可以利用多媒体展现从
7、图片中抽取出这些图形的动画过程,提高学生的兴趣;在学生得出相应图形后,可以提请学生思考现实生活中还有哪些物体或图片中蕴含这些图形,让学生主动从生活中寻找新的概念的现实背景,提高学生的应用意识。第二环节 实验猜想,合作探究.内容:1数一数,图中有多少个扇形? 2从一个多边形内部的任意一点出发,分别连接这个点与其余各顶点,可以把这个多边形分割成若干个三角形。你能看出什么规律吗?从一个多边形的同一个顶点出发,分别连接这个顶点与其余各顶点,也可以把这个多边形分割成若干个三角形。你又能找出什么规律呢?若这个点为边上除顶点外的任意一点呢?你又能找到什么规律呢?3下列的图看起来象什么?分别由几个三角形或四边
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