最新(新)人教版七年级语文下册第16课《短文两篇》教案名师优秀教案.doc
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1、(新)人教版七年级语文下册第16课短文两篇教案16 短文两篇 教学目标 【知识与技能】 1.了解 “铭”“说”这种古代文体及其特点。 2.积累文言词汇,理解文章内容,品味“片言明百意”的语言。 3.理解文章托物言志的写作特征;体会语言特色及多种表达方式的综合运用。 【过程与方法】 1.指导学生诵读课文,体味骈散结合的语言之美,加深对课文内容的理解。 2.诵读法、批注法、“知人论文”探究法。 【情感、态度价值观】 1.感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。 2.领悟文中君子的高洁品质,并把其化为自己对崇高道德的追求。 导语设计 设计1:(背景导入) 在中国的诸多文化遗迹当中,有很
2、多帝王将相的宫府宅邸,它们或者以豪华气派让人惊叹不已,或者以设计精巧让人流连忘返。但有一处居所,它既小且陋,却因主人的一篇铭文而传颂千载。这就是唐代刘禹锡的“陋室”。下面让我们学习陋室铭,一起走进“陋室”,走进刘禹锡的精神世界。 设计2:(激发兴趣) 来到嘉兴,就不能不说南湖,谁给我介绍一下南湖,(红船,南湖菱)南湖还有一种特产,就是“南湖菱”。谁来介绍一下, 其他地方的菱都有角,故称“菱角”,南湖菱与其他地方的菱角不一样,是无角菱。据说其他地方的菱角秧苗放到南湖,也会变成无角菱,南湖真是太神奇了。 “菱”与“灵”相通,据说,吃了南湖菱会让人有灵气,南湖菱养育了充满灵气的嘉兴人。我看不假,在座
3、的同学眼睛都水灵灵的,个个都充满了灵气啊。 远在唐朝的时候,嘉兴就孕育了一个充满灵气的青年才俊。他就是刘禹锡。他出生在嘉兴,吃了不少南湖菱,很有灵气。他在老师的指引下,在自己的努力下,满腹经纶。19岁时游学当时的京城长安。22岁就进士及第,后来年纪轻轻就成了朝廷里的重要官员,深得朝廷重用。另外,他写的诗与白居易齐名,他写的文与柳宗元齐名。 我们小学里就学过他的一首诗望洞庭:湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。只有内心宁静的人,才能写出如此富有诗情画意的月色。今天我们就一起来学习他的一篇文章陋室铭。 设计3:(激情导入) 荷花也称莲花,它一直是中国画家们喜爱的绘画题材
4、,也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水,爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水,残红半破莲。从来寥落意,不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧,映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目,触景生情,写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。 设计4:(哲理导入) 世间万物,总能引起人们对生活的沉思。一些事物所具有的品质,也经常引起人们的联想,并借以鞭策自己过更高尚的生活。今天,我们就学习宋代哲学家周敦颐的名篇爱莲说,看一看作者对莲花的品质作了怎样的联想,表达了他怎样的心
5、志。 第1课时 学习目标 1.了解 “铭”这种古代文体及其特点。(重点) 2.积累文言词汇,理解文章内容,品味“片言明百意”的语言。(重难点) 学习过程 目标导学一 :背景介绍,检查预习 1.题解:当时刘禹锡被贬至安徽和州当判官,和州知县见他被贬而来,【教学提示】 便横加刁难。先是安排他住在城南门,面江而居。刘禹锡不但没有埋怨,背景介绍,可小组反而还撰写了一幅对联贴于房门:“面对大江观白帆,身在和州思争辩。”合作完成,然后再这个举动可气坏了知县,于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北,并把房分别汇报,这样效屋从三间缩小到一间半。新宅临河,杨柳依依,刘禹锡触景生情,又写了果更好。 一幅对联:“杨柳青
6、青江水边,人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得, 又把他的住房再度调到城中,而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房 子。半年时光,搬了三次家,刘禹锡想,这狗官也实在太不像话了,想作【学法指导】 弄我,我偏不买你的账,你要我愁,我偏乐,于是,愤然提笔,写下了这 铭文特点:这种篇陋室铭,并请大书法家柳公权书碑勒石,立于门前,以示“纪念”。 文体,形式短小、陋室,是刘禹锡的室名,就是简陋的房子。一正房,两厢房,坐北朝文字简洁,句式工南。正房中有石碑一方,碑首有篆书“陋室铭”三个字,现在安徽和县仍整而且押韵。 保存着。 2.铭:本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字,后来 发展为一种独立
7、的文体。 目标导学二 :初读美文,整体感知 【教学提示】 1.准确朗读全文,要求: 可指名朗读,在?读准字音,如“馨,”、“牍,”。 此基础上同桌讨?结合课文注释理清思路。 论、交流。 2.结合课文,组织学生依次思考、讨论以下问题: ?课文名为陋室铭,为何结尾是“孔子云:何陋之有”,这是否矛盾? 【学法指导】 明确:不矛盾。题目中的“陋”是书房的形陋,而结尾处的“陋”是鄙俗类比:类比修辞是的意思,指只要室中人品德高尚,房屋就不简陋,紧扣前文“斯是陋室,基于两种不同事惟吾德馨”。即这虽是陋室,但作为主人的我品德高尚,就不感到简陋了。 物或道理间的类?陋室不陋具体表现在哪些方面呢? 似,借助喻体的
8、特明确:“苔痕上阶绿,草色入帘青”,写环境的清幽、雅致。反映出室主人征,通过联想来对淡泊名利的志趣。“谈笑有鸿儒,往来无白丁”,写朋友的贤良儒雅,反映本体加以修饰描出室主人高洁傲岸的情怀。“可以调素琴,阅金经,无丝竹之乱耳,无案摹的一种文学修牍之劳形”,写生活的高雅脱俗,反映出室主人不为琐事萦怀的心态。 辞手法。 ?文章主旨至此已突出,意思似乎已写尽,为什么又写诸葛庐、子云亭呢? 类比的作用:就是明确:这是作者向深处开拓主题。采用类比,用历史上诸葛亮和杨子云的借助类似的事物名室同自己的陋室相比,暗示他们居住的本也是陋室,只因主人的才德而的特征刻画突出名扬天下,只要我继续修身养性,我的陋室也将被
9、后人称道,我本人也会本体事物特征,更和诸葛亮、杨子云那样被后人景仰。 浅显形象地加深?文章起笔写山水似乎与陋室不相干,为什么要这样写? 本体事物理解,或明确:古代传说中,山中有神仙,这山就是名山;水中有蛟龙,这水就是加强作者的某种灵水。作者在这里运用类比的手法,意在说明既然山之名不在于高而在于感情,烘托气氛,仙,水之灵不在于深而在于龙,那么室之陋与不陋,就不在于它是否豪华引起读者的联想。富贵,而在主人的德行是否高尚了。文章先用山水起笔,暗暗施墨,徐徐类比的逻辑推理点题,如水流直下,水到渠成,十分自然地写出陋室不陋的原因,即后文能引起读者丰富的“德馨”。 的想象和强烈共3.学生小结本文思路,明确
10、本文构思新颖、文意通达、句句相连、波澜起鸣。 伏、耐人寻味的写作特点。 在文学中,类比属目标导学三 :品味剖析,领悟意境 于比喻范畴,与明1.组织学生领悟以下语句: 喻、隐喻紧密相?“苔痕上阶绿,草色入帘青。” 连,但又同中存学生想象句中之景,用语言描绘,教师引导学生明确:台阶上长满青苔,异。类比是扩展式可见房子常年失修,窗前门旁长满青草,可见环境的荒凉冷落。“上”字的比喻,所涉及的写出了苔藓从台阶上爬到陋室,仿佛要听听主人在说什么。“入”字则写两事物间的相似出了青草仿佛在窗口窥视主人在干什么,这里采用拟人手法,把苔藓青草点往往非止一端,写活了,赋予它们以人的灵性。我们已忘却陋室的凄凉荒芜,而
11、感受到春各各对应,形成逻意盎然、生机勃勃,同时文句也流露出作者对这景色的喜爱之情。 辑推理的前提。 ?“鸿儒”可换成“群儒”吗?“金经”可换为“五经”吗? 【教学提示】 明确:“鸿儒”不可换成“群儒”,因“群儒”无大之义,显得太多了。“金可以分组合作,教经”也不可换为“五经”,因作者当时受贬,思想上有些消沉,想从佛经师补充完善。上找到某种寄托,“阅金经”正是作者当时感情的折射。 2.品读以上文句,体会意境美。 目标导学三 :赏析诵读,欣赏形式 【学法指导】 1.引导学生了解:本文是一篇骈文。字数相同、意思相对的两个相接的句 子,叫做骈句。骈句不仅讲究对偶,而且讲究声律。本文中的押韵就是讲意境:
12、就是作者通究声律的表现之一。押韵指在句末或联句之末用韵母、声调相同的字。文过将思想、立意、中名、灵、馨、青、丁、经、形、亭押韵。骈文押韵使人加深了印象;同情感与文章中所时便于吟诵和记忆,有声调和节奏之美。 描绘的具体景象,2.学生有节奏地自读全文,体会韵律节奏之美。 达到了水乳交融、3.引导学生明确:本文在立意手法上是托物言志。“托”的对象是“室”,顽昧融合的境地。表现的是作者不贪恋富贵荣华、淡泊名利、安贫乐道、重视自身修养的志也可以说是作者趣。 将通过视觉得到目标导学四 :写作尝试,拓展迁移 的物像,运用理性1. 背诵陋室铭。 的思维方式,不断2.为进一步体会中国文人那种超脱红尘的宁静和宠辱
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