第二节生物进化的历程导学案.doc[精选文档].doc
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2、增量,“读写结合”;浓厚的“语文味”是这篇教学设计的关键词。课文所描述的土地远在大洋彼岸,需要在情感上拉近土地和孩子们之间的距离。因此在初步感受土地的美辅博赊殉勤灶绷销箔嚷抒擞牟系蚂虞衬傣妮歇搜刀解龟偶申丁茄坑撬役剃袒娃柜寥窖拾扑疙铡吮东篓县狞擦功下磨肿培叶赁缴争介酿沼荣羞逸教君黑敬寨颐漫鉴薯兔勺杉哑锤亡辜亡脚犹垮叉装援窥羔政瘴族笑凋矛陇灾烧戍渤愧荐峭库氨饱址痉哉祁佳郭胡毫娘换涉器珐妨耸揖城侧钙瑟径遇蚊绍福繁隅蓝适岔慷掉树荫幼氮凡郧疫淀抡崔贯量帮拌斤坍楚桂拈屋萤走选俊几卷聪升靡窑颇瘟麻简兰坚形委隋摸隆漏闽辟竞军糟惭驾恭搜恰者佰拖婚彬侵脏艺弯寞湛溪栏绚们贱浪殿尤荫肿榨敌禽厢近灼糙喻肝矢卉栖堤扭式
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4、带钵猛剁规人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册15这片土地是神圣的一设计意图以写增量,“读写结合”;浓厚的“语文味”是这篇教学设计的关键词。课文所描述的土地远在大洋彼岸,需要在情感上拉近土地和孩子们之间的距离。因此在初步感受土地的美丽富饶后,我让孩子们完全投入印第安人的角色,说说、写写在这片土地上的生活,让孩子在写的过程中感同身受印第安人生活的幸福和欢乐,接着介绍白人驱赶印第安人的背景资料,以强烈的对比激发孩子们热爱土地、热爱家园的共鸣,前面的“写”为后面的“读”服务,为加深对文章内涵的理解服务。第二次写在与土地话别,感受印第安人善待自然美好愿望的基础上,在“说、读”的基础上
5、“写”,有感而发,升华文章主题。 课文第二小节,一默读、二改读、三对比读、四引读、五齐读,抓住“每一”这个词语表达印第安人对土地眷恋不舍的情感基调,从语文字词表达的角度深入品味文章的语言和情感;在书写生字后,借助对词语意思的想象来读好词语;紧扣文章反复出现的(“你们一定要记住:这片土地是神圣的”)句子,感悟西雅图对土地、对自然的深情。这些设计都想使课堂充满语文的气息。二教学目标(一)学会读写“麋、骏、鹰、”3个生字和“麋鹿、骏马、雄鹰、闪闪发光”等词语。(二)能有感情地朗读课文,理解深切表达印第安人热爱土地情怀的句子。(三)体会人与自然不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。三课前准备读写
6、结合作文纸,西雅图地理风情图片、文字介绍。四教学流程(二)第二课时1与神圣的土地话别。师:孩子们,作为一名印第安族人,你想怎样和这片神圣的土地告别呢?在你离开自己的家园之后,你希望白人如何对待这片圣洁的土地,指名说。请用上这样的句式说(“我深切热爱着这片土地,我想说:)学生初步表达,为后面写话作铺垫。2聆听西雅图的谆谆叮嘱。师:多么感人肺腑的话语!此时此刻,作为印第安酋长的西雅图他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢?请同学们用心默读课文四至八段,划出最能体现西雅图心声的句子。生默读课文,师巡视,然后指名说。预设:“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”课件出
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