最新[复习]北师大版八年级生物下册教案全册名师优秀教案.doc
《最新[复习]北师大版八年级生物下册教案全册名师优秀教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新[复习]北师大版八年级生物下册教案全册名师优秀教案.doc(57页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、复习2013年北师大版八年级生物下册教案(全册)北师大版八年级生物下册教案 第七单元 生命的演化 第21章 生命的发生和发展 第一节 生命的起源 一(教学目标: ,(比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点; ,(简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程; ,(描述多数学者公认的化学进化的大体过程。 二(.教学重难点: ,(雷迪实验和巴斯德实验; ,(化学进化过程和米勒实验; ,(原始地球条件下的化学进化过程。 三(教学过程: 提出问题:地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的
2、生物是从哪里来的,第一个生物是怎样形成的, 这些问题是这一章我们要讨论的问题。 我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。 曾有一个学说,称为“神创论”,认为:地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物,地球上现在就有多少种生物;而且生物之间没有任何亲缘关系。 我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的,上帝又是谁创造的,如果生物不是上帝创造的,地球上的生物又是从哪里来的, 古代的人们认为:生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。 这就是“自然发生论”。讨论:这种观点是否正确,如果不正确,怎样推翻这一观点, 17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不
3、能生蛆,蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而 且有说服力,说明较大的动物不能自然发生。 法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中,弯管是开口的,空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死,然后放冷静置,结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管,一段时间后,瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。 于是“生生论”产生了。 如果生物不能由非生物直接转变形成,地球上的生命又是如何产生的,天外来客, 经过人类不断的研究探索,现代科学家认为:在今天的地球条件下,生命不可能从非生命物
4、质直接转变形成,但在 地球形成初期,地球的自然条件与现在不同,那时的地球具备形成最简单生命的条件。 根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高,原始大气中无氧气,也无臭氧层。 提问:在这种环境下,会不会有生命存在, 在这种条件下,紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用,原始大气中的一些气体物质发生了化学变化,形成了许多简单的有机物。 以后,地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上,汇集在地球表面的低洼处形成原始海 洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。 我们可以想象一下原始海洋状况:含有有机物,营养丰富;有一定
5、温度;没有多少盐分、矿物质(矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的),所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。 在原始海洋中,有机物相互作用,经过极其漫长的年代,其中的一些逐渐形成了原始生命。 所以现代科学认为,原始生命是在原始地球条件下,经过漫长的年代,由无机物变成有机物,有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。以上认识,有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据(比如米勒设计的实验),但更多的还是停留在假说阶段,需要进一步验证。第,节 生物的进化 一( 教学目标: ,( 列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的; ,( 简述达尔文的自然选择学说的主要内容; ,( 形成生
6、物进化的基本观点。 二( 教学重难点: ,( 生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势; ,( 地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序; ,( 达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。三( 教学过程: ,(生物进化的化石记录 原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的, 通过生物进化 与原始生命起源一样,生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的,科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物,生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料,通过化石了解生物进化的历程。什
7、么是化石,生物化石是指由于某种原因,埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原 有的特点,所以被用来研究古代生物,它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 (1)通过对化石的研究,我们得知原始地球是没有生命的,生命经历了从无到有的发展过程。(2)根据对化石的 研究,我们知道了生物进化经历了由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生的发展过程。 ,(地球上的生命史 ,(达尔文和他的自然选择学说 最先科学地解释了生物进化的原因的是英国的博物学家达尔文。 讨论:达尔文是怎样提出科学的进化理论的,(根据学生读过的阅读材料进行讨论) (1)从小热爱自然,喜欢观察并不断地提出问
8、题。 (2)科学考察,发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。 (3)观察研究人工选择。 (4)提出自然选择理论。 达尔文看到,生物具有巨大的繁殖能力,而能提供给它们的食物和生存空间却有一定的限度,每种生物为了争夺有限的生活条件,以维持自身的生存和繁衍后代,就必须与周围的生存条件作斗争,这就是达尔文所说的生存竞争。达尔文还看到,生物的遗传和变异是普遍存在的,他从生物的变异和生存竞争的关系中发现:生物的变异有的对生存有利,这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜,那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡,这就是适者生存。这种适者生存,不适者被淘汰的过程叫自然选择。达尔文是由人工选择领悟到自
9、然选择的。在紧接自然选择之后讲述人工选择,使学生能更全面地理解自然选择的含意和人工选择对人类生产、生活的意义。教材一开始即指出,在自然界里,对于动物和植物起选择作用的是各种自然条件,而在人工饲养和栽培的情况下,对动物和植物起选择作用的却是人的意愿,从而在学生已经学过的自然选择的基础上,突出了人工选择的特点。然后再具体地讲述人们在长期的饲养动物和栽培植物过程中,如何有意识地给予一定的生活条件和有计划地根据人的意愿,不断地择优汰劣,并运用新技术来培育、改良动、植物,以创造出人类需要的新类型来。再在这基础上引导出人工选择的概念。最后以人们实践中运用人工选择的方法创造新品种的实例予以说明。 第,节 人
10、类的起源和进化 一( 教学目标: ,(列举和人类亲缘关系最密切的动物; ,(说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别; ,(简述人类进化经历的几个主要阶段。 二( 教学重难点: ,(类人猿和人类特征的比较; ,(人类的进化阶段极其特点; ,(由猿向人的过度和人缘分界的标志。 三(教学过程: 了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。 学生讨论:与人类亲缘关系最近的动物是哪一类,说明理由。 人类具有哺乳动物的特征,属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究,证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。 学生讨论:人类与类人猿有哪些不同的
11、特征,人类与类人猿的不同特征是怎样形成的, 小结:人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化,森林减少,在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存,在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧,大脑越来越发达,逐渐产生了语言和意识,并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿,经过漫长的年代,逐步形成现代的类人猿。 人的进化又经历了哪些阶段呢, 南方古猿 能人 直立人 智人 现代人根据肤色和鼻形可以分为,种: 蒙古利亚人 高加索人 尼格罗人 澳大利亚人 第,章 物种的多样性 第1节 生物的分类 一(教学目标: ,
12、(尝试根据一定的特征对生物进行分类; ,(生物分类原则、等级和基本单位 ,(练习编写检索表 ,(说明对生物统一命名的重要性 二(教学重难点: ,(生物分类的方法;生物命名的方法 ,(活动“尝试对生物分类” ,(活动“编制检索表” 第1课时 科学家进行分类的方法 问:地球上约有35万中植物和150多万种动物,它们有的形态结构相似,有的彼此千差万别,我们怎样识别这些种类繁多的生物呢,当我们到商品繁多的超市购买东西,会很容易的找到我们所需要的,为什么,因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法,根据生物的某些特征将它们分门别类,这就是生物分类。 活动“尝试对生物分类” 展示
13、图片 观察图片上这些你们所熟悉的各种生物,各小组讨论分析,尝试将它们分成不同的生物类群。 检查结果 问:你们组是根据什么将这些生物分类的, (性状差异和亲缘关系)根据这个原则,生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级: 界、门、纲、目、科、属、种 (其中基本单位是-种) 刚才看了同学们的分类情况,很正确,但是各有不同,这样是否有利于我们识别生物,是否需要一个统一的标准, (需要) 所以生物学家根据生物特征的差异,编制出生物检索表。 讲解编制方法 活动“编写检索表” 第2课时 生物的命名 观察图片 图上的植物是什么,(红苕、红薯、白薯、山芋、地瓜) 这是我们平时喜欢吃的红薯,但它有多个名字 图
14、中的这两株植物是什么,(马铃薯、山药) 它们有共同的名字叫山药,这一名多物。 这样是否方便,(容易引起歧义) 为了避免生物命名的混乱,便于研究、交流和开发利用,瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。 举例说明双名法。 第2节 植物的主要类群 一( 教学目标 1( 初识植物系统进化树,了解不同植物类群之间的亲缘关系;认识不同植物类群的形态结构特征、生活方式、与人类的关系 2( 通过“观察比较不同的植物”活动,提高观察能力、比较思维能力、分析问题能力和语言表达能力 3( 通过对不同类群植物的学习,进一步体会植物种类的多样性;强化生物进化的观点;通过对不同类群植物与人类关系的学习,增强生物科学的价
15、值观,强化热爱植物、保护植物的情感。 二( 教学重难点 1( 认识植物系统进化树;组织“观察比较不同的植物”的活动( 藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的形态结构特征,认识2种子植物是植物界最高等的类群 3( 各个植物类群与人类的关系 第1课时 植物系统进化树;“观察比较不同的植物”活动 一( 引入 播放一段植物类群的录象,向同学展现丰富多彩的植物世界。 据植物科学家估计,自然界中已知的植物约有33万种,遍布地球上的各种生态环境。那不同植物类群之间的差异有多大,它们之间有没有亲缘关系,二( 观察植物系统进化树,学生分析不同植物类群的进化关系。三( 实地观察、辨别各种植物类群的特征,“观察比
16、较不同的植物”组织学生活动中,引导学生进行观察的顺序和方法,引导他们描述每种植物的形态结构,进而通过比较分析找出不同植物的差异。学生活动完成后,及时组织好全体学生的交流和讨论,在讨论中总结归纳不同类群植物的特征,最后学生形成共识。 第2课时 藻类植物 (出示海带、葫芦藓、盆栽铁线蕨、盆栽蚕豆。) 问:谁认识这几种植物,哪种植物能开花结果,哪几种植物既不开花也不结果,X k B 1 . c o m 师:世界上不仅有绿色开花的植物,而且还有不开花的绿色植物。绿色植物中能够开花并结出种子的植物叫种子植物。除种子植物外,那些不开花也不产生种子的植物,主要包括三大类,即藻类植物、苔藓植物和蕨类植物,海带
17、、葫芦藓、铁线蕨就分别属于这三大类植物。今天我们先讲藻类植物。 藻类植物有的生活在淡水里,有的生活在海水里。淡水藻类常见的有水绵,海藻常见的有我们食用的海带、紫菜。下面就来研究这几种常见的藻类植物。问:春天或秋天,晴天时,在野外的池塘和小河沟中,你们是否见过漂浮水面的绿色丝团, 捞起绿色丝团,用手摸摸,有粘滑的感觉,那丝状物就是水绵。下面同学们用手摸摸培养皿中的水绵,是否有粘滑的感觉。 观察:水绵藻体的显微结构。(出示挂图,学生对照挂图观察)。提问观察结果:1(水绵有无根、叶、茎的区别, (没有) 2.水绵细胞的结构有何特点, (有叶绿体,能进行光合作用)观察:海带和紫菜的颜色和形态。(学生分
18、组观察)问: 1(海带和紫菜有无根、叶、茎的区别, 2(海带和紫菜分别呈什么颜色, 我们见到的海带和紫菜,好像有根、叶、茎的区别,其实它们的藻体不分根、叶、茎。象根的部分叫根状物(起固定作用)和像叶的部分,叫叶状体(能够进行光合作用)。海带和紫菜不呈绿色,是因为它们的叶绿体中除了含有叶绿素之外,还分别含有大量的藻黄素或藻红素,所以分别为褐色和紫色。 教师补充:藻类植物与人类的关系 1(藻类植物可为水生生物提供食物和氧气,并且是地球上氧气的重要来源。2(海藻的药用价值很大,例如海带体内含有丰富的碘,长期食用海带,能预防和治疗“大脖子病”。我国在2000年前已利用海藻做药。 第3课时 苔藓植物和蕨
19、类植物 (学生观察两个培养皿中的葫芦藓和墙藓)。培养皿中放的植物,就是苔藓植物。(利用谈话法小结苔藓植物的主要特征。) 问:与藻类植物相比,葫芦藓在结构上有哪些区别, (归纳:苔藓植物是绿色多细胞植物,一般有茎、叶分化,能进行光合作用。)问:苔藓植物的茎、叶上有无“筋络”, (归纳:苔藓植物茎、叶中无输导组织。) 问:苔藓植物的生活习性与藻类植物(水绵)有什么不同, (归纳:苔藓植物生活在阴湿陆地) 补充:苔藓植物对自然界的意义 1(保持水土。 2(可作监测空气污染程度的指示植物。 3(是植物界的拓荒者。 (学生观察铁线蕨)。 提问: (1)铁线蕨的叶片为什么呈绿色,它能否进行光合作用, (2
20、)叶柄很硬,它的内部有什么组织,有没有根、茎、叶的分化总结: 1。叶内不仅有机械组织,还有输导组织。 2(具有真正的根、叶、茎; 3(根、叶、茎中有输导组织和发达的机械组织; 第4课时 种子植物 前面学过的三大类植物,孢子比较显著,能脱离母体而发育,统称孢子植物。从本节课开始,我们要学习种子植物。种子植物与孢子植物的区别在于:能够产生用于繁殖后代的种子,它们是真正的陆生植物。种子植物适应干旱陆生环境的能力很强,分布极广泛,种类繁多。种子植物又可分为裸子植物和被子植物两大类。那么,裸子植物与被子植物究竟有什么区别呢,为了弄清它们之间的本质区别,我们先来观察一下松树雌球果和枣树的果实。 观察:用解
21、剖刀剖开枣,观察成热的松树雌球果和枣。比较二者的异同点。相同点:都含有种子。(同属于种子植物) 不同点:松树的种子外没有果皮包被,种子裸露(属于裸子植物);枣树的种子外有果皮包被,种子不裸露(属于被子植物)。 裸子植物的经济意义我国是裸子植物的故乡,我国裸子植物的种类占全世界的一半,裸子植物的资源十分丰富。我国还有一些世界上独一无二的珍稀裸子植物,例如我们刚观察过的银杏、水杉,还有银杉、秃杉(出示我国珍稀裸子植物的挂图)。 种子植物包括裸子植物和被子植物。被子植物的种类很多,占地球上植物种类的2/3左右;分布广泛,各种环境中都有它们存在;结构和功能既完善又复杂,是地球上最高等的植物类群;与人类
22、的关系非常密切 被子植物的概念:你吃桃和枣的时候,发现它们的种子长在什么地方,被子植物的特征是什么?根据被子植物种子结构的不同分为两种:双子叶和单子叶植物 展示图片,学生总结出双子叶和单子叶植物的不同点并举例,老师作评 第三节动物的主要类群 一( 教学目标: 1(通过认识动物系统进化树,了解不同动物类群之间的亲缘关系;通过“对某些动物进行分类”等各种活动,认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征,认识脊椎动物与人类的密切关系;认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。 2(通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动,增强观察能力、思维能力、分析问题能力等 3(通过对不同类群动物的对比
23、学习,强化生物进化的观点;体会动物种类的多样性;通过对不同类群动物与人类的关系的学习,进一步强化热爱动物、保护动物的情感。 二( 教学重难点 1(活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本” 2(无脊椎动物的类群及特征 3(脊椎动物的类群及特征 4(不同动物类群与人类的关系 第1课时 动物系统进化树 “将下列动物分类” 谁说出被发现的植物有多少种,(30多万种)。 自然界还有一类,它包括的种类比植物的种类更多,这类生物,就是我们现在要开始学的:动物 那么,这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢,(150多万种)。那么,这么多种类的动物,我们怎么个学法呢,学习植物类群时,我们是按从低级到高级、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 复习 最新 北师大 年级 生物 下册 教案 名师 优秀
链接地址:https://www.31doc.com/p-1364292.html